Wat kenmerkt PLG's in het onderwijs in Zeeland?

(Label: visualeditor)
(Label: visualeditor)
Regel 3: Regel 3:
   
 
=== Uitgangspunten en ambities ===   
  
=== Uitgangspunten en ambities ===   
−
* Er wordt gewerkt in lerende organisaties, in een kenmerkende cultuur, structuur en een plek waar ontmoeting plaats vindt (''zie definitie Peter Senge'');
 +
* Er wordt gewerkt in lerende organisaties, in een kenmerkende cultuur, structuur en een plek waar ontmoeting plaats vindt (<u>zie definitie Peter Senge</u>);
 
* De praktijk is de leer- / werkomgeving en bepaal het gezamenlijke doel;
  
* De praktijk is de leer- / werkomgeving en bepaal het gezamenlijke doel;
−
 
 
* Werk samen aan breed gedragen verbeteringen voor de praktijk;
  
* Werk samen aan breed gedragen verbeteringen voor de praktijk;
 
* Ga uit van de kennis en ervaring in de groep en betrek de omgeving;
  
* Ga uit van de kennis en ervaring in de groep en betrek de omgeving;
Regel 14: Regel 13:
   
 
=== Aanpak en praktische randvoorwaarden ===
  
=== Aanpak en praktische randvoorwaarden ===
  +
  +
===== In aanloop naar een PLG =====
 
* Werk aan een relevant thema uit de praktijk (schoolontwikkeling-vragen);
  
* Werk aan een relevant thema uit de praktijk (schoolontwikkeling-vragen);
 
* Verzamel een team van gemotiveerde, enthousiaste en relevante betrokkenen zoals leerkrachten PO, studenten, docenten en experts;
  
* Verzamel een team van gemotiveerde, enthousiaste en relevante betrokkenen zoals leerkrachten PO, studenten, docenten en experts;
−
* Laat de uitvoering van de PLG in de praktijk aansluiten bij processen in het Pabo-curriculum (synchronisatie en afstemming, meten met 1 maat).
+
* Informeer alle deelnemers tijdig wat het werken en leren in een PLG inhoudt en oplevert (<u>Corrinne Dekker heeft daarvoor al eens een presentatie gemaakt</u>). Voorlichting door leerkrachten die ervaring hebben met PLG’s aan nieuwkomers, werkt heel goed. Uit de praktijk blijkt dat het informeren over hoeveel uren het werken in een PLG kost soms wel en soms niet goed werkt.
−
 
  
−
===== Begeleiding =====
  
−
* Zorg voor een goede PLG-begeleider;
 
−
* Creëer samenhang en duidelijkheid;
 
−
* Leid losjes én strikt;
  
−
* Plan en monitor acties op een evenwichtige manier;
 
−
* Verbeteringen worden duurzaam ingebed;
  
−
* Professionalisering: het begeleiden van PLG's leer je (enkel) door het te DOEN;
 
−
* PLG-begeleiders zijn bekend met de link met het Pabo-curriculum en vereisten voor praktijkonderzoek.
  
   
 
===== Het proces van de PLG =====
  
===== Het proces van de PLG =====
−
Het proces wordt aangepakt zoals aanbevolen voor PLG's en via co-creatie (zie figuur 2); de bijeenkomsten volgen elkaar op:
 +
De PLG volgt het proces van co-creatie (zie figuur 2). De bijeenkomsten volgen elkaar op:  
 
# Startbijeenkomst;
  
# Startbijeenkomst;
 
# Exploreren - Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging;  
  
# Exploreren - Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging;  
Regel 35: Regel 27:
 
# Retro - Uitkomst: gevalideerde handelingsperspectieven | Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging | De uitkomsten uit dit onderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden;
  
# Retro - Uitkomst: gevalideerde handelingsperspectieven | Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging | De uitkomsten uit dit onderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden;
 
# Stand-up.
  
# Stand-up.
  +
Begeleiding
  +
* Zorg voor een goede PLG-begeleider;
  +
* Creëer samenhang en duidelijkheid;
  +
* Leid losjes én strikt;
  +
* Plan en monitor acties op een evenwichtige manier;
  +
* Verbeteringen worden duurzaam ingebed;
  +
* Professionalisering: het begeleiden van PLG's leer je (enkel) door het te DOEN.
   
−
 
 +
===== Afstemming en toetsing PLG's in het curriculum en op de leerwerkplek =====
  +
* Laat de uitvoering van de PLG in de praktijk aansluiten bij processen in het Pabo-curriculum (synchronisatie en afstemming, meten met 1 maat);
  +
* PLG-begeleiders zijn bekend met de verbinding van de PLG's met het Pabo-curriculum en de vereisten voor PLG's en het doen van praktijkonderzoek;
  +
* Afstemming vastgelegde competenties en deeltaken (inclusief daarvan afgeleide leerdoelen). Leerdoelen van het (post-)initiële curriculum naast die van de leerwerkplek (basisscholen) leggen.
 
[[Bestand:Gezamenlijk aan breed gedragen verbeteringen werken.jpeg|gecentreerd|miniatuur|957x957px|'''Figuur 2:''' Het proces van co-creatie.]]
  
[[Bestand:Gezamenlijk aan breed gedragen verbeteringen werken.jpeg|gecentreerd|miniatuur|957x957px|'''Figuur 2:''' Het proces van co-creatie.]]
   

Versie van 19 dec 2016 om 14:26

Figuur 1: Het boekje over starten met een Professionele LeerGemeenschap, door Bruns en Bruggink (2016, Bazalt).


Uitgangspunten en ambities

  • Er wordt gewerkt in lerende organisaties, in een kenmerkende cultuur, structuur en een plek waar ontmoeting plaats vindt (zie definitie Peter Senge);
  • De praktijk is de leer- / werkomgeving en bepaal het gezamenlijke doel;
  • Werk samen aan breed gedragen verbeteringen voor de praktijk;
  • Ga uit van de kennis en ervaring in de groep en betrek de omgeving;
  • Focus op wat goed gaat en maak fouten, past toe, kijk terug en verbeter; geef en neem ruimte om te experimenteren, zorg voor tijd;
  • Maak het visueel, maak resultaten zichtbaar;
  • Laat de groep de agenda bepalen, hanteer een vaste structuur voor elke bijeenkomst, plan data en kies de frequentie;
  • Samen-leren gebeurt middels critical friends en is gericht op diepe vormen van leren; Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap.

Aanpak en praktische randvoorwaarden

In aanloop naar een PLG
  • Werk aan een relevant thema uit de praktijk (schoolontwikkeling-vragen);
  • Verzamel een team van gemotiveerde, enthousiaste en relevante betrokkenen zoals leerkrachten PO, studenten, docenten en experts;
  • Informeer alle deelnemers tijdig wat het werken en leren in een PLG inhoudt en oplevert (Corrinne Dekker heeft daarvoor al eens een presentatie gemaakt). Voorlichting door leerkrachten die ervaring hebben met PLG’s aan nieuwkomers, werkt heel goed. Uit de praktijk blijkt dat het informeren over hoeveel uren het werken in een PLG kost soms wel en soms niet goed werkt.
Het proces van de PLG

De PLG volgt het proces van co-creatie (zie figuur 2). De bijeenkomsten volgen elkaar op:

  1. Startbijeenkomst;
  2. Exploreren - Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging;
  3. Condenseren - Uitkomst: gemeenschappelijk beeld van de uitdaging;
  4. Maken - Stakeholders zoeken samen naar breed gedragen verbeteringen en voeren deze uit;
  5. Retro - Uitkomst: gevalideerde handelingsperspectieven | Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging | De uitkomsten uit dit onderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden;
  6. Stand-up.

Begeleiding

  • Zorg voor een goede PLG-begeleider;
  • Creëer samenhang en duidelijkheid;
  • Leid losjes én strikt;
  • Plan en monitor acties op een evenwichtige manier;
  • Verbeteringen worden duurzaam ingebed;
  • Professionalisering: het begeleiden van PLG's leer je (enkel) door het te DOEN.
Afstemming en toetsing PLG's in het curriculum en op de leerwerkplek
  • Laat de uitvoering van de PLG in de praktijk aansluiten bij processen in het Pabo-curriculum (synchronisatie en afstemming, meten met 1 maat);
  • PLG-begeleiders zijn bekend met de verbinding van de PLG's met het Pabo-curriculum en de vereisten voor PLG's en het doen van praktijkonderzoek;
  • Afstemming vastgelegde competenties en deeltaken (inclusief daarvan afgeleide leerdoelen). Leerdoelen van het (post-)initiële curriculum naast die van de leerwerkplek (basisscholen) leggen.
Figuur 2: Het proces van co-creatie.


Figuur 3: de rol van PLG's in de ontwikkeling van het primair onderwijs


Bronnen

Ervaringen
  • Ervaringen met PLG's op HZ University of Applied Sciences
  • Ervaringen binnen het programma Scholen voor de Toekomst
Literatuur
  • Bruns, M. & Bruggink, M. (2016). Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs. Rotterdam/Amsterdam: Bazalt Educatieve Uitgaven.
  • Checkland, P. & Poulter, J. (2010). Soft Systems Methodology. In M. Reynolds, & S. Holwell, Systems Approaches to Managing Change: A Practical Guide. The Open University
  • Dienst Onderwijs en Kwaliteit. (2011). HZ Kader voor Praktijkgericht Onderzoek door studenten. Vlissingen: HZ University of Applied Sciences.   
  • Donk, C. van der & Lanen, B. van (2016). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho
  • DuFour, R. & Fullan, M. (2015). De vijf essenties van leidinggeven aan een PLG. Rotterdam: Bazalt Educatieve Uitgaven
  • Kemmis, S. & McTaggart, R. (2005). Participatory Action Research. Communicative Action and the Public Sphere. In N.K. Denzin & Y.S. Lincoln, The Sage Handbook of Qualitative Research (pp. 559-603). Thousand Oaks/London/New Delhi: Sage Publications
  • Keulen, H. van, Voogt, J., Wessum, L. van, Cornelissen, F. & Schelfhout, W. (2015). Professionele leergemeenschappen in onderwijs en lerarenopleiding. Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 36(4)
  • Klapwijk, R., & Holla, E. (2014). Leidraad onderzoekend en ontwerpend leren. Opgehaald van Wetenschapsknooppunt Zuid-Holland: http://www.wetenschapsknooppuntzh.nl/uploads/Leidraad-onderzoekend-en-ontwerpend-leren-Wetenschapsknooppunt-ZH.pdf
  • Korthagen, F. XXX
  • Palmer, P. (s.d.). Leraar met hart en ziel. Groningen: Noordhoff Uitgevers
  • Ponte, P. (2012). Onderwijs en onderzoek van eigen makelij. Onderzoek met en door leraren. Den Haag: BoomLemma uitgevers.
  • Scharmer, C.O. (2009). Theory U, Leading from the future as it emerges. San Francisco BK Publishers
  • Wenger, E. (1998). Communities of practice. Learning, Meaning and Identity. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Zondervan, T. (2012a). Leren voor het leven. Naar nieuwe vormen van levensbeschouwelijk onderwijs op de basisschool. In A. Mulder & H. Snoek. Werken met diepgang. Levensbeschouwelijke communicatie in de praktijk van onderwijs, zorg en kerk (pp. 49-78). Zoetermeer: Meinema.






De datum "{" kon niet verwerkt worden.






Paginaoverzicht

Links naar verwante pagina's




Afgeleide processen, situaties en rollen:
Overdenkingen
Succesfactoren
Onderdeel van:
PLG-pilot Pabo-3
Professionele LeerGemeenschappen (PLG's)
Gerefereerd door:
Derde bijeenkomst 1 december 2016
Jaarplan Samenwerking Algemeen 2016-2017
Startbijeenkomst 19 oktober 2016: eerste ervaringen
Tweede bijeenkomst 9 november 2016
Vierde bijeenkomst 21 december 2016
Vijfde bijeenkomst 12 januari 2017

Uploads

  Page name Title Author(s) Date
Bestand:161221verslag PLG werkgroep dd 21.docx Bestand:161221verslag PLG werkgroep dd 21.docx verslag PLG wg 21 december marjan glas 21 december 2016
Bestand:3033 020 538 Randvoorwaarden en themas.docx Bestand:3033 020 538 Randvoorwaarden en themas.docx Randvoorwaarden en thema's Brouwer, Wim 13 januari 2016
Bestand:3033 020 550 Prioriteiten te ontwikkelen deelfuncties.docx Bestand:3033 020 550 Prioriteiten te ontwikkelen deelfuncties.docx Prioriteiten deelfuncties Brouwer, Wim 13 januari 2016
Bestand:3033 020 551 planning ontw-en-impl Innov-eco-systeem SvdT.xlsx Bestand:3033 020 551 planning ontw-en-impl Innov-eco-systeem SvdT.xlsx Planning ontwerp en implementatie Brouwer, Wim 13 januari 2016
Bestand:3033 020 551 voorblad voorstel Ontwikkeling en Implementatie.docx Bestand:3033 020 551 voorblad voorstel Ontwikkeling en Implementatie.docx Voorblad Ontwikkeling en implementatie Brouwer, Wim 13 januari 2016
Bestand:3033 020 551 voorstel aan stuurgroep.docx Bestand:3033 020 551 voorstel aan stuurgroep.docx Voorstel stuurgroep Brouwer, Wim 13 januari 2016
Bestand:Aanvulling op PO-overlegstructuren 020915.docx Bestand:Aanvulling op PO-overlegstructuren 020915.docx Aanvulling op ‘PO-Overlegstructuren’ Westerweele, Wim en Sonja Nossent 28 mei 2015
Bestand:Bijlage 1. Volledige ledenlijst CPOZ.docx Bestand:Bijlage 1. Volledige ledenlijst CPOZ.docx Ledenlijst CPOZ CPOZ 15 januari 2016
Bestand:Co-creatie in Living Labs v 20150930.pdf Bestand:Co-creatie in Living Labs v 20150930.pdf Maatschappelijk relevante co-creatie in Living Labs met behulp van Expertise- en Valorisatiemanagement Hans de Bruin en Gabriëlle Rossing 30 september 2015
Bestand:Competenties systeembenadering.pdf Bestand:Competenties systeembenadering.pdf Competenties systeembenadering Gabriëlle Rossing 1 januari 2016
Bestand:Conceptdocument PO-overlegstructuur. 28 mei 2015.docx Bestand:Conceptdocument PO-overlegstructuur. 28 mei 2015.docx PO-overlegstructuren Westerweele, Wim en Sonja Nossent 28 mei 2015
De rol van PLGs in het PO.png Bestand:De rol van PLGs in het PO.png De rol van PLG's in het PO Wim Brouwer 7 juni 2016
Bestand:Kenmerken van PLG’s in Zeeland 20161219.docx Bestand:Kenmerken van PLG’s in Zeeland 20161219.docx Kenmerken van PLG's in Zeeland Gabriëlle Rossing 19 december 2016
Leren-doen-we-samen.jpg Bestand:Leren-doen-we-samen.jpg Leren doen we samen Groevenbeek
Bestand:Leven Lang Leren strategie.pdf Bestand:Leven Lang Leren strategie.pdf Leven Lang Leren-strategie: uitgangspunten en vaardigheden Gabriëlle Rossing 12 april 2016
Opleidingsprogramma pabo HZ.jpg Bestand:Opleidingsprogramma pabo HZ.jpg Opleidingsprogramma pabo HZ Scholen voor de Toekomst 29 juni 2016
Opzet PLG.JPG Bestand:Opzet PLG.JPG Opzet PLG SvdT-themegroep Kennisinfrastructuur 1 juni 2016
Bestand:Overleg PLG-pilot 160830.docx Bestand:Overleg PLG-pilot 160830.docx Overleg PLG-pilot 160830 Marjan Glas 30 augustus 2016
Bestand:Overleg PLG-pilot 160920.docx Bestand:Overleg PLG-pilot 160920.docx Overleg PLG-pilot 160920 Marjan Glas 20 september 2016
PLG experiment pabo drie.png Bestand:PLG experiment pabo drie.png PLG-experiment pabo 3 HZ pabo 29 juni 2016
Praktijkonderzoek o.b.v. systeemdenken.jpeg Bestand:Praktijkonderzoek o.b.v. systeemdenken.jpeg Praktijkonderzoek o.b.v. systeemdenken Gabrielle Rossing 13 juli 2016
Leren door experimenteren: PLG in pabo 3 Resource Hyperlink 00043 Leren door experimenteren: PLG in pabo 3 Riaan Lous, HZ-pabo 1 juli 2016
Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs. Resource Hyperlink 00152 Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs. Maarten Bruns en Martin Bruggink 1 januari 2016
De vijf essenties van leidinggeven aan een PLG Resource Hyperlink 00153 De vijf essenties van leidinggeven aan een PLG Richard DuFour en Michael Fullan 1 januari 2015
SSM i.r.t. traditioneel onderzoek en PLG 20160201.jpeg Bestand:SSM i.r.t. traditioneel onderzoek en PLG 20160201.jpeg SSM in relatie tot onderzoek, PLG's en leerteams Gabriëlle Rossing en Marjan Glas 7 april 2016
Samen leren innoveren opleiden.jpeg Bestand:Samen leren innoveren opleiden.jpeg Samen leren, innoveren en opleiden Programma Scholen voor de Toekomst 16 september 2016
Samenwerking PO 20151203.jpeg Bestand:Samenwerking PO 20151203.jpeg Conceptmap samenwerking primair onderwijs SvdT werkgroep Kennisinfrastructuur 3 december 2015
Stellingen stuurgroep SvdT 1.JPG Bestand:Stellingen stuurgroep SvdT 1.JPG Stellingen stuurgroep SvdT (deel 1) Rossing, Gabriëlle 15 januari 2016
Stellingen stuurgroep SvdT 2.JPG Bestand:Stellingen stuurgroep SvdT 2.JPG Stellingen stuurgroep SvdT (deel 2) Rossing, Gabriëlle 15 januari 2016
Bestand:Uitgangspunten en vaardigheden voor Leven Lang Leren Onderwijs.pdf Bestand:Uitgangspunten en vaardigheden voor Leven Lang Leren Onderwijs.pdf Uitgangspunten en vaardigheden voor Leven Lang Leren_Onderwijs Gabriëlle Rossing 27 september 2016
Bestand:Verslag PLG-begeleiding 161201.docx Bestand:Verslag PLG-begeleiding 161201.docx Verslag PLG-begeleiding Marjan Glas 1 december 2016
Bestand:Verslag bijeenkomst werkgroep PLG dd 19 oktober 2016.docx Bestand:Verslag bijeenkomst werkgroep PLG dd 19 oktober 2016.docx Verslag PLG-werkgroep 19 oktober 2016 Marjan Glas 19 oktober 2016
Wat is een PLG meeting 1 I.JPG Bestand:Wat is een PLG meeting 1 I.JPG Wat is een PLG meeting 1 Gabriëlle Rossing
Wat is een PLG meeting 1 II.JPG Bestand:Wat is een PLG meeting 1 II.JPG Wat is een PLG meeting 1 Gabriëlle Rossing 3 juni 2016
Wat is een PLG meeting 1 III.JPG Bestand:Wat is een PLG meeting 1 III.JPG Wat is een PLG meeting 1 Gabriëlle Rossing 3 juni 2016