Wat kenmerkt PLG's in het onderwijs in Zeeland?
(Label: visualeditor)
Regel 2: Regel 2:
   
   
−
=== PLG's in het onderwijs en aanpak binnen SvdT ===
 +
=== PLG's in het onderwijs ===
 
.
  
.
   
 
==== Uitgangspunten voor PLG-Teams ====
  
==== Uitgangspunten voor PLG-Teams ====
−
* Verzamel een enthousiast en divers team van verschillende relevante betrokkenen zoals leerkrachten PO, studenten, docenten en experts; een groepsgrootte van 6 tot 12 mensen wordt aanbevolen
+
* Verzamel een team van '''enthousiaste en relevante betrokkenen''' zoals leerkrachten PO, studenten, docenten en experts
−
* Werk aan een relevant thema uit de praktijk; bepaal het gezamenlijke doel
 +
* Werk aan een '''relevant thema uit de praktijk'''; bepaal het '''gezamenlijke doel'''
−
* Het proces wordt aangepakt via co-creatie (zie figuur 2); uitkomsten uit actieonderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden. De bijeenkomsten volgen elkaar op:
 +
 
−
** Startbijeenkomst  
 +
* De '''praktijk is de leer-/werkomgeving''' en bestaat uit lerende organisaties
−
** Exploreren (Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging)
 +
* Het proces wordt aangepakt zoals aanbevolen voor PLG's en via '''co-creatie''' (zie figuur 2); de uitkomsten uit dit onderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden. De bijeenkomsten volgen elkaar op:
−
** Condenseren (Uitkomst: gemeenschappelijk beeld van de uitdaging middels bijvoorbeeld een rijk plaatje)
 +
## Startbijeenkomst
−
** Maken (Stakeholders zoeken samen naar wenselijke verbeteringen en voeren deze uit)
 +
## Exploreren (Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging, zie figuur 2)
−
** Retro (Uitkomst: ervaring en handelingsperspectief; Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging)
 +
## Condenseren (Uitkomst: gemeenschappelijk beeld van de uitdaging middels bijvoorbeeld een rijk plaatje, zie figuur 2)
−
** Stand-up  
 +
## Maken (Stakeholders zoeken samen naar breed gedragen verbeteringen en voeren deze uit, zie figuur 2)
−
* De praktijk is de leer-/werkomgeving en bestaat uit lerende organisaties
+
## Retro (Uitkomst: gevalideerde handelingsperspectieven; Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging, zie figuur 2)
  +
## Stand-up
  +
* Ga uit van de '''kennis en ervaring in de groep''' en betrek de omgeving
  +
* Focus op wat goed gaat en maak fouten, '''past toe, kijk terug en verbeter'''; geef en neem ruimte om te experimenteren, '''zorg voor tijd'''
  +
* Maak het visueel, '''maak resultaten zichtbaar'''
 
* Laat de groep de agenda bepalen, hanteer een vaste structuur voor elke bijeenkomst, plan data en kies de frequentie
  
* Laat de groep de agenda bepalen, hanteer een vaste structuur voor elke bijeenkomst, plan data en kies de frequentie
−
* Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap
 +
* Samen-leren gebeurt middels '''critical friends''' en is gericht op '''diepe vormen van leren'''; Besteed aandacht aan de '''groei van de gemeenschap'''
−
* Past toe en verbeter, geef en neem ruimte om te experimenteren
 +
* Zorg voor een '''goede PLG-begeleider'''
−
* Focus op wat goed gaat en maak fouten, zorg voor tijd
  
−
* Ga uit van de kennis en ervaring in de groep en betrek de omgeving
  
−
* Samen leren gebeurt middels critical friends en is gericht op diepe vormen van leren
  
−
* Maak het visueel, maak resultaten zichtbaar, kijk terug en verbeter
  
−
* Zorg voor een goede PLG-begeleider
  
−
 
  
   
 
[[Bestand:Gezamenlijk aan breed gedragen verbeteringen werken.jpeg|gecentreerd|miniatuur|957x957px|'''Figuur 2:''' Het proces van co-creatie.]]
  
[[Bestand:Gezamenlijk aan breed gedragen verbeteringen werken.jpeg|gecentreerd|miniatuur|957x957px|'''Figuur 2:''' Het proces van co-creatie.]]

Versie van 29 nov 2016 om 16:52

Figuur 1: Het boekje over starten met een Professionele LeerGemeenschap, door Bruns en Bruggink (2016, Bazalt).


PLG's in het onderwijs

.

Uitgangspunten voor PLG-Teams

  • Verzamel een team van enthousiaste en relevante betrokkenen zoals leerkrachten PO, studenten, docenten en experts
  • Werk aan een relevant thema uit de praktijk; bepaal het gezamenlijke doel
  • De praktijk is de leer-/werkomgeving en bestaat uit lerende organisaties
  • Het proces wordt aangepakt zoals aanbevolen voor PLG's en via co-creatie (zie figuur 2); de uitkomsten uit dit onderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden. De bijeenkomsten volgen elkaar op:
    1. Startbijeenkomst
    2. Exploreren (Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging, zie figuur 2)
    3. Condenseren (Uitkomst: gemeenschappelijk beeld van de uitdaging middels bijvoorbeeld een rijk plaatje, zie figuur 2)
    4. Maken (Stakeholders zoeken samen naar breed gedragen verbeteringen en voeren deze uit, zie figuur 2)
    5. Retro (Uitkomst: gevalideerde handelingsperspectieven; Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging, zie figuur 2)
    6. Stand-up
  • Ga uit van de kennis en ervaring in de groep en betrek de omgeving
  • Focus op wat goed gaat en maak fouten, past toe, kijk terug en verbeter; geef en neem ruimte om te experimenteren, zorg voor tijd
  • Maak het visueel, maak resultaten zichtbaar
  • Laat de groep de agenda bepalen, hanteer een vaste structuur voor elke bijeenkomst, plan data en kies de frequentie
  • Samen-leren gebeurt middels critical friends en is gericht op diepe vormen van leren; Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap
  • Zorg voor een goede PLG-begeleider
Figuur 2: Het proces van co-creatie.


Figuur 3: de rol van PLG's in de ontwikkeling van het primair onderwijs


Bronnen

  • Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs, door Maarten Bruns en Martin Bruggink, Bazalt Educatieve Uitgaven
  • Ervaringen met PLG's op HZ University of Applied Sciences en binnen het programma Scholen voor de Toekomst






De datum "{" kon niet verwerkt worden.






[Weergeven]

Paginaoverzicht