Wat kenmerkt PLG's in het onderwijs in Zeeland?

(Label: visualeditor)
Regel 25: Regel 25:
 
[[Bestand:Gezamenlijk aan breed gedragen verbeteringen werken.jpeg|gecentreerd|miniatuur|957x957px|'''Figuur 2:''' Het proces van co-creatie.]]
  
[[Bestand:Gezamenlijk aan breed gedragen verbeteringen werken.jpeg|gecentreerd|miniatuur|957x957px|'''Figuur 2:''' Het proces van co-creatie.]]
 
[[Bestand:De rol van PLGs in het PO.png|centre|thumb|800x800px|'''Figuur 3:''' de rol van PLG's in de ontwikkeling van het primair onderwijs|koppeling=http://195.93.238.49/hzportfolio/index.php/Bestand:De_rol_van_PLGs_in_het_PO.png]]
  
[[Bestand:De rol van PLGs in het PO.png|centre|thumb|800x800px|'''Figuur 3:''' de rol van PLG's in de ontwikkeling van het primair onderwijs|koppeling=http://195.93.238.49/hzportfolio/index.php/Bestand:De_rol_van_PLGs_in_het_PO.png]]
  +
   
 
==== Bronnen ====
  
==== Bronnen ====
 
* Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs, door Maarten Bruns en Martin Bruggink, Bazalt Educatieve Uitgaven.
  
* Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs, door Maarten Bruns en Martin Bruggink, Bazalt Educatieve Uitgaven.
 
* Ervaringen met PLG's op HZ University of Applied Sciences en binnen het programma Scholen voor de Toekomst
  
* Ervaringen met PLG's op HZ University of Applied Sciences en binnen het programma Scholen voor de Toekomst
  +
  +
 
{{Light Context
  
{{Light Context
 
|Supercontext=PR SSM 00084,LC 00041,
  
|Supercontext=PR SSM 00084,LC 00041,

Versie van 29 nov 2016 om 16:37

Figuur 1: Het boekje over starten met een Professionele LeerGemeenschap, door Bruns en Bruggink (2016, Bazalt).


PLG's in het onderwijs en aanpak binnen SvdT

Uitgangspunten voor PLG-Teams

  • Verzamel een enthousiast en divers team van verschillende relevante betrokkenen zoals leerkrachten PO, studenten, docenten en experts; een groepsgrootte van 6 tot 12 mensen wordt aanbevolen
  • Werk aan een relevant thema uit de praktijk; bepaal het gezamenlijke doel
  • Het proces wordt aangepakt via co-creatie (zie figuur 2); uitkomsten uit actieonderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden. De bijeenkomsten volgen elkaar op:
    • Startbijeenkomst
    • Exploreren (Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging)
    • Condenseren (Uitkomst: gemeenschappelijk beeld van de uitdaging middels bijvoorbeeld een rijk plaatje)
    • Maken (Stakeholders zoeken samen naar wenselijke verbeteringen en voeren deze uit)
    • Retro (Uitkomst: ervaring en handelingsperspectief; Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging)
    • Stand-up
  • De praktijk is de leer-/werkomgeving en bestaat uit lerende organisaties
  • Laat de groep de agenda bepalen, hanteer een vaste structuur voor elke bijeenkomst, plan data en kies de frequentie
  • Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap
  • Past toe en verbeter, geef en neem ruimte om te experimenteren
  • Focus op wat goed gaat en maak fouten, zorg voor tijd
  • Ga uit van de kennis en ervaring in de groep en betrek de omgeving
  • Samen leren gebeurt middels critical friends en is gericht op diepe vormen van leren
  • Maak het visueel, maak resultaten zichtbaar, kijk terug en verbeter
  • Zorg voor een goede PLG-begeleider
Figuur 2: Het proces van co-creatie.
Figuur 3: de rol van PLG's in de ontwikkeling van het primair onderwijs


Bronnen

  • Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs, door Maarten Bruns en Martin Bruggink, Bazalt Educatieve Uitgaven.
  • Ervaringen met PLG's op HZ University of Applied Sciences en binnen het programma Scholen voor de Toekomst






De datum "{" kon niet verwerkt worden.






[Weergeven]

Paginaoverzicht