Wat kenmerkt PLG's in het onderwijs in Zeeland?

(Label: visualeditor)
(Label: visualeditor)
Regel 2: Regel 2:
   
   
−
=== Professionele LeerGemeenschappen in het onderwijs ===
 +
=== PLG's in het onderwijs en aanpak binnen SvdT ===
−
Uit: Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs, door Maarten Bruns en Martin Bruggink, Bazalt Educatieve Uitgaven.
  
−
 
  
−
 
  
 
==== Uitgangspunten voor PLG-Teams ====
  
==== Uitgangspunten voor PLG-Teams ====
−
* Verzamel een enthousiast team, zorg voor 6 tot 12 mensen
 +
* Verzamel een enthousiast en divers team van verschillende relevante betrokkenen zoals leerkrachten PO, studenten, docenten en experts; een groepsgrootte van 6 tot 12 mensen wordt aanbevolen
−
* Werk aan een relevant thema en bepaal het gezamenlijke doel
 +
* Werk aan een relevant thema uit de praktijk; bepaal het gezamenlijke doel
  +
* Het proces wordt aangepakt via co-creatie (zie figuur 2); uitkomsten uit actieonderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden. De bijeenkomsten volgen elkaar op:
  +
** Startbijeenkomst
  +
** Exploreren (Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging)
  +
** Condenseren (Uitkomst: gemeenschappelijk beeld van de uitdaging middels bijvoorbeeld een rijk plaatje)
  +
** Maken (Stakeholders zoeken samen naar wenselijke verbeteringen en voeren deze uit)
  +
** Retro (Uitkomst: ervaring en handelingsperspectief; Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging)
  +
** Stand-up
  +
* De praktijk is de leer-/werkomgeving en bestaat uit lerende organisaties
 
* Laat de groep de agenda bepalen, hanteer een vaste structuur voor elke bijeenkomst, plan data en kies de frequentie
  
* Laat de groep de agenda bepalen, hanteer een vaste structuur voor elke bijeenkomst, plan data en kies de frequentie
 
* Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap
  
* Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap
Regel 14: Regel 19:
 
* Focus op wat goed gaat en maak fouten, zorg voor tijd
  
* Focus op wat goed gaat en maak fouten, zorg voor tijd
 
* Ga uit van de kennis en ervaring in de groep en betrek de omgeving
  
* Ga uit van de kennis en ervaring in de groep en betrek de omgeving
  +
* Samen leren gebeurt middels critical friends en is gericht op diepe vormen van leren
 
* Maak het visueel, maak resultaten zichtbaar, kijk terug en verbeter
  
* Maak het visueel, maak resultaten zichtbaar, kijk terug en verbeter
 
* Zorg voor een goede PLG-begeleider
  
* Zorg voor een goede PLG-begeleider
−
 
 +
 
−
 
  
−
==== De bijeenkomsten ====
  
−
# Startbijeenkomst
  
−
# Exploreren
  
−
# Condenseren
  
−
# Maken
  
−
# Retro
  
−
# Stand-up
  
−
 
  
−
 
  
−
=== Ervaringen op HZ University of Applied Sciences ===
  
−
Leendert-Jan Parlevliet over wat er binnen de Pabo wordt verstaan onder een PLG (4 oktober 2016):
  
−
 
  
−
Binnen de Pabo en de basisscholen die met elkaar samenwerken, tekent zich een eenheid af over wat een PLG is. Die invulling voldoet aan de kenmerken die hieronder worden opgesomd.
  
−
*De samenstelling van '''de groep is divers'''. Er nemen leerkrachten PO, studenten, docenten en experts aan deel. Het perspectief is de '''gezamenlijke leeromgeving''', waarin scholen lerende organisaties zijn.
  
−
*De omvang van de groep varieert tussen 5 en 10 personen. Grotere groepen vergen veel tijd om recht te doen aan alle deelnemers en de tijd is in de praktijk meestal beperkt.
  
−
*Er is altijd sprake van een vorm van onderzoek naar een '''vraag uit de praktijk'''. Er kan gekozen worden voor een gezamenlijk onderzoek of voor een individueel onderzoek. De gekozen methode volgt uit de vraagstelling.
  
−
*De vorm van samen-leren is gericht op '''diepe vormen van leren'''. Er worden verschillende middelen ingezet om dit te ondersteunen, zoals onderdelen van kernreflectie en delen van geschreven verslagen.
  
−
*Eigen aan onze wijze van vormgeven aan samen-leren is de invulling van het werken als '''critical friends''', waarbij de groep de functie van coach heeft.
  
−
Deze werkwijze is ontstaan in de praktijk en gaandeweg door theoretische verdieping, uitwisseling en experimenten uitgebouwd en versterkt. De verdere onderbouwing is een wenselijke stap.
  
−
 
  
−
 
  
−
=== Aanpak vanuit Scholen voor de Toekomst: co-creatie (SSM) ===
  
 
[[Bestand:Gezamenlijk aan breed gedragen verbeteringen werken.jpeg|gecentreerd|miniatuur|957x957px|'''Figuur 2:''' Het proces van co-creatie.]]
  
[[Bestand:Gezamenlijk aan breed gedragen verbeteringen werken.jpeg|gecentreerd|miniatuur|957x957px|'''Figuur 2:''' Het proces van co-creatie.]]
 
[[Bestand:De rol van PLGs in het PO.png|centre|thumb|800x800px|'''Figuur 3:''' de rol van PLG's in de ontwikkeling van het primair onderwijs|koppeling=http://195.93.238.49/hzportfolio/index.php/Bestand:De_rol_van_PLGs_in_het_PO.png]]
  
[[Bestand:De rol van PLGs in het PO.png|centre|thumb|800x800px|'''Figuur 3:''' de rol van PLG's in de ontwikkeling van het primair onderwijs|koppeling=http://195.93.238.49/hzportfolio/index.php/Bestand:De_rol_van_PLGs_in_het_PO.png]]
  +
  +
==== Bronnen ====
  +
* Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs, door Maarten Bruns en Martin Bruggink, Bazalt Educatieve Uitgaven.
  +
* Ervaringen met PLG's op HZ University of Applied Sciences en binnen het programma Scholen voor de Toekomst
 
{{Light Context
  
{{Light Context
 
|Supercontext=PR SSM 00084,LC 00041,
  
|Supercontext=PR SSM 00084,LC 00041,

Versie van 29 nov 2016 om 16:36

Figuur 1: Het boekje over starten met een Professionele LeerGemeenschap, door Bruns en Bruggink (2016, Bazalt).


PLG's in het onderwijs en aanpak binnen SvdT

Uitgangspunten voor PLG-Teams

  • Verzamel een enthousiast en divers team van verschillende relevante betrokkenen zoals leerkrachten PO, studenten, docenten en experts; een groepsgrootte van 6 tot 12 mensen wordt aanbevolen
  • Werk aan een relevant thema uit de praktijk; bepaal het gezamenlijke doel
  • Het proces wordt aangepakt via co-creatie (zie figuur 2); uitkomsten uit actieonderzoek kunnen worden verdiept middels klassieke onderzoeksmethoden. De bijeenkomsten volgen elkaar op:
    • Startbijeenkomst
    • Exploreren (Verkenning en systeemanalyse van de uitdaging)
    • Condenseren (Uitkomst: gemeenschappelijk beeld van de uitdaging middels bijvoorbeeld een rijk plaatje)
    • Maken (Stakeholders zoeken samen naar wenselijke verbeteringen en voeren deze uit)
    • Retro (Uitkomst: ervaring en handelingsperspectief; Verkenning en systeemanalyse van de hierop volgende uitdaging)
    • Stand-up
  • De praktijk is de leer-/werkomgeving en bestaat uit lerende organisaties
  • Laat de groep de agenda bepalen, hanteer een vaste structuur voor elke bijeenkomst, plan data en kies de frequentie
  • Besteed aandacht aan de groei van de gemeenschap
  • Past toe en verbeter, geef en neem ruimte om te experimenteren
  • Focus op wat goed gaat en maak fouten, zorg voor tijd
  • Ga uit van de kennis en ervaring in de groep en betrek de omgeving
  • Samen leren gebeurt middels critical friends en is gericht op diepe vormen van leren
  • Maak het visueel, maak resultaten zichtbaar, kijk terug en verbeter
  • Zorg voor een goede PLG-begeleider
Figuur 2: Het proces van co-creatie.
Figuur 3: de rol van PLG's in de ontwikkeling van het primair onderwijs

Bronnen

  • Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs, door Maarten Bruns en Martin Bruggink, Bazalt Educatieve Uitgaven.
  • Ervaringen met PLG's op HZ University of Applied Sciences en binnen het programma Scholen voor de Toekomst





De datum "{" kon niet verwerkt worden.






[Weergeven]

Paginaoverzicht