Wat kenmerkt PLG's in het onderwijs in Zeeland?
| Regel 7: | Regel 7: | ||
=== Succesfactoren PLG-pilot === |
=== Succesfactoren PLG-pilot === |
||
| − | |||
| − | |||
[Donata Ruissen, 19-09-2016] |
[Donata Ruissen, 19-09-2016] |
||
| − | |||
* Het belangrijkste onderdeel van een PLG is die van Exploreren. Hier gaat de meeste tijd in zitten en daar gebeuren de mooiste dingen. |
* Het belangrijkste onderdeel van een PLG is die van Exploreren. Hier gaat de meeste tijd in zitten en daar gebeuren de mooiste dingen. |
||
* Ga in de PLG niet meteen op je doel af. Het gaat om de weg ernaar toe. Deze kan schommelen. Hopelijk kom je door het volgen van een PLG in de flow (stijgende lijn). |
* Ga in de PLG niet meteen op je doel af. Het gaat om de weg ernaar toe. Deze kan schommelen. Hopelijk kom je door het volgen van een PLG in de flow (stijgende lijn). |
||
* Als mensen zelf een PLG gaan leiden is kennis over het begeleiden van een nodig. |
* Als mensen zelf een PLG gaan leiden is kennis over het begeleiden van een nodig. |
||
| − | |||
| − | |||
[Leendert-Jan Parlevliet, 19-09-2016] |
[Leendert-Jan Parlevliet, 19-09-2016] |
||
| − | |||
* De vorm van het delen van kennis volgt de inhoud en past bij de beginsituatie van de deelnemers en – als dat zo is - wat betekent dat in een gelaagd programma als Scholen voor de toekomst? Mij lijkt het verstandig voor er ook nog experts van buiten de HZ mee gaan sturen aan deze beloftevolle vorm van onderwijs, dat wij intern de ideeën en inzetbare vormen van PLG inventariseren en ten opzichte van elkaar verhelderen. Voor mij is het doel van de leergemeenschap bepalend voor de werkvormen, onderzoeksmethoden en leiding. Dit gesprek zou wat mij betreft iets breder moeten plaatsvinden dan binnen 1 jaarteam. Pabo 1 kent sinds vorig jaar ook leerteams waarin de studenten werken als critical friends. Afstemmen van ervaringen lijkt mij zinvol. |
* De vorm van het delen van kennis volgt de inhoud en past bij de beginsituatie van de deelnemers en – als dat zo is - wat betekent dat in een gelaagd programma als Scholen voor de toekomst? Mij lijkt het verstandig voor er ook nog experts van buiten de HZ mee gaan sturen aan deze beloftevolle vorm van onderwijs, dat wij intern de ideeën en inzetbare vormen van PLG inventariseren en ten opzichte van elkaar verhelderen. Voor mij is het doel van de leergemeenschap bepalend voor de werkvormen, onderzoeksmethoden en leiding. Dit gesprek zou wat mij betreft iets breder moeten plaatsvinden dan binnen 1 jaarteam. Pabo 1 kent sinds vorig jaar ook leerteams waarin de studenten werken als critical friends. Afstemmen van ervaringen lijkt mij zinvol. |
||
* Als de deelnemers eigenaar zijn van het leerproces dan zijn de stappen van een leergemeenschap niet volledig van te voren te plannen, maar het tegenovergestelde is ook niet waar. |
* Als de deelnemers eigenaar zijn van het leerproces dan zijn de stappen van een leergemeenschap niet volledig van te voren te plannen, maar het tegenovergestelde is ook niet waar. |
||
Versie van 22 sep 2016 om 12:12
Gezamenlijke doelstelling van de betrokkenen in de PLG-pilot
PLG's in het studiejaar 2016-2017
- Maatschappelijk vraagstuk: ...
- Bottom-up-uitdaging: ...
Succesfactoren PLG-pilot
[Donata Ruissen, 19-09-2016]
- Het belangrijkste onderdeel van een PLG is die van Exploreren. Hier gaat de meeste tijd in zitten en daar gebeuren de mooiste dingen.
- Ga in de PLG niet meteen op je doel af. Het gaat om de weg ernaar toe. Deze kan schommelen. Hopelijk kom je door het volgen van een PLG in de flow (stijgende lijn).
- Als mensen zelf een PLG gaan leiden is kennis over het begeleiden van een nodig.
[Leendert-Jan Parlevliet, 19-09-2016]
- De vorm van het delen van kennis volgt de inhoud en past bij de beginsituatie van de deelnemers en – als dat zo is - wat betekent dat in een gelaagd programma als Scholen voor de toekomst? Mij lijkt het verstandig voor er ook nog experts van buiten de HZ mee gaan sturen aan deze beloftevolle vorm van onderwijs, dat wij intern de ideeën en inzetbare vormen van PLG inventariseren en ten opzichte van elkaar verhelderen. Voor mij is het doel van de leergemeenschap bepalend voor de werkvormen, onderzoeksmethoden en leiding. Dit gesprek zou wat mij betreft iets breder moeten plaatsvinden dan binnen 1 jaarteam. Pabo 1 kent sinds vorig jaar ook leerteams waarin de studenten werken als critical friends. Afstemmen van ervaringen lijkt mij zinvol.
- Als de deelnemers eigenaar zijn van het leerproces dan zijn de stappen van een leergemeenschap niet volledig van te voren te plannen, maar het tegenovergestelde is ook niet waar.
- Iemand leidt een PLG op de wijze die bij hem of haar past. Het is een persoonlijke manier van leren en er moet dus ruimte zijn voor eigen varianten. Hoe deel je dus ervaring zonder dat het tot een format wordt?
- Een PLG is een uitgelezen vorm voor diepe vormen van leren. De deelnemers veranderen er zelf door. Het kan om meer gaan dan een product. De persoon van de leerkracht is in het geding. Producten stimuleren en nodigen uit tot die persoonlijke ontwikkeling.
- Juist bij persoonlijke ontwikkeling is de eigen waarneming vaak niet accuraat. Wij kunnen onze eigen fouten niet waarnemen. We weten dat we blinde vlekken hebben, maar houden er geen rekening mee. Zelfkennis kan niet zonder de anderen. Dat vraagt om reflectie en kritische vrienden. In welke mate moet deze laag worden benoemd en bewust aan de orde worden gesteld. Er is ook privéterrein waar begeleiders alleen mogen komen op uitnodiging. Of zonder beeld: er zijn grenzen aan reflectie en evaluatie, die worden bepaald door zelfkennis en inzicht in anderen.
Oplossingen, interventies, kansen etc.
...
(Beoogd) resultaat of effect van de oplossingen in het PLG-pilot
...
Wereldbeelden van de stakeholders in het PLG-pilot
...
Relevante publicaties over PLG's
...
[Weergeven]
Paginaoverzicht
