Tweede bijeenkomst 9 november 2016

(Label: visualeditor)
(Label: visualeditor)
Regel 3: Regel 3:
 
===== '''Aanleiding''' =====
  
===== '''Aanleiding''' =====
 
Tijdens de startbijeenkomst over begeleiding van PLG's op 19 oktober werd het duidelijk dat het een uitdaging blijkt om een PLG te starten die inhoudelijk gevoed wordt door andere vakken (cursussen) op de pabo, terwijl de planning en beoordeling van die vakken en de PLG's niet goed op elkaar afgestemd zijn. Hierbij toelichting op enkele aspecten, er vanuit gaande dat de ontwikkeling van de student centraal staat:
  
Tijdens de startbijeenkomst over begeleiding van PLG's op 19 oktober werd het duidelijk dat het een uitdaging blijkt om een PLG te starten die inhoudelijk gevoed wordt door andere vakken (cursussen) op de pabo, terwijl de planning en beoordeling van die vakken en de PLG's niet goed op elkaar afgestemd zijn. Hierbij toelichting op enkele aspecten, er vanuit gaande dat de ontwikkeling van de student centraal staat:
−
* Studenten vrezen dat de PLG extra belasting is.
 
−
** Helaas is de indruk ontstaan dat dit zo is omdat de cursus onderzoeksvaardigheden en de PLG niet synchroon lopen. Begin er mee dit te erkennen. We erkennen de ontstane situatie en we denken dit  te ondervangen door in de PLG stageopdrachten te koppelen aan de PLG-inhoud. Bijvoorbeeld de werkplekopdracht uit CU03113 en CU04234 waar het gaat om onderzoek doen naar bijv de groepssituatie.
 
−
** Daarnaast is het mogelijk om de PLG ook eens onder schooltijd te organiseren.
  
   
−
* Studenten vragen zich af: wat levert het mij op?
 +
Studenten vrezen dat de PLG extra belasting is:
−
Studnten moeten gaan ervaren dat het deelnemen aan een PLG bijdraagt aan je professionaliteit in de leerwerkplekomgeving. Door samen te leren en te onderzoeken in een PLG verdiep je je studie en door het samen te doen, versterk je elkaar en wordt het leren prettiger.
 +
* Helaas is de indruk ontstaan dat dit zo is omdat de cursus onderzoeksvaardigheden en de PLG niet synchroon lopen. Begin er mee dit te erkennen. We erkennen de ontstane situatie en we denken dit  te ondervangen door in de PLG stageopdrachten te koppelen aan de PLG-inhoud. Bijvoorbeeld de werkplekopdracht uit CU03113 en CU04234 waar het gaat om onderzoek doen naar bijv de groepssituatie.
−
* Toetsmatrijs; studenten vragen zich af of deelname PLG onderdeel is van toetsing.
+
* Daarnaast is het mogelijk om de PLG ook eens onder schooltijd te organiseren.
−
 
 +
Studenten vragen zich af: wat levert het mij op?
−
** Dat is niet het geval. Wel kan de ervaring in de PLG worden meegenomen in het reflectieverslag van de stage. Mogelijk kan het de student helpen om zijn onderzoeksvaardigheden zoals aangeleerd in de cursus, te versterken.
 +
* Studenten moeten gaan ervaren dat het deelnemen aan een PLG bijdraagt aan je professionaliteit in de leerwerkplekomgeving. Door samen te leren en te onderzoeken in een PLG verdiep je je studie en door het samen te doen, versterk je elkaar en wordt het leren prettiger.
−
 
 +
Toetsmatrijs; studenten vragen zich af of deelname PLG onderdeel is van toetsing:
−
Het blijft goed om te bedenken dat het hier een pilot is waar we samen voor staan om te ontdekken wat hier waardevol is en betekenisvol voor leren.  
 +
* Dat is niet het geval. Wel kan de ervaring in de PLG worden meegenomen in het reflectieverslag van de stage. Mogelijk kan het de student helpen om zijn onderzoeksvaardigheden zoals aangeleerd in de cursus, te versterken.    
   
 
===== '''Te bespreken''' =====
  
===== '''Te bespreken''' =====

Versie van 8 nov 2016 om 14:23

Thema: Starten met de PLG's

Aanleiding

Tijdens de startbijeenkomst over begeleiding van PLG's op 19 oktober werd het duidelijk dat het een uitdaging blijkt om een PLG te starten die inhoudelijk gevoed wordt door andere vakken (cursussen) op de pabo, terwijl de planning en beoordeling van die vakken en de PLG's niet goed op elkaar afgestemd zijn. Hierbij toelichting op enkele aspecten, er vanuit gaande dat de ontwikkeling van de student centraal staat:

Studenten vrezen dat de PLG extra belasting is:

  • Helaas is de indruk ontstaan dat dit zo is omdat de cursus onderzoeksvaardigheden en de PLG niet synchroon lopen. Begin er mee dit te erkennen. We erkennen de ontstane situatie en we denken dit  te ondervangen door in de PLG stageopdrachten te koppelen aan de PLG-inhoud. Bijvoorbeeld de werkplekopdracht uit CU03113 en CU04234 waar het gaat om onderzoek doen naar bijv de groepssituatie.
  • Daarnaast is het mogelijk om de PLG ook eens onder schooltijd te organiseren.

Studenten vragen zich af: wat levert het mij op?

  • Studenten moeten gaan ervaren dat het deelnemen aan een PLG bijdraagt aan je professionaliteit in de leerwerkplekomgeving. Door samen te leren en te onderzoeken in een PLG verdiep je je studie en door het samen te doen, versterk je elkaar en wordt het leren prettiger.

Toetsmatrijs; studenten vragen zich af of deelname PLG onderdeel is van toetsing:

  • Dat is niet het geval. Wel kan de ervaring in de PLG worden meegenomen in het reflectieverslag van de stage. Mogelijk kan het de student helpen om zijn onderzoeksvaardigheden zoals aangeleerd in de cursus, te versterken.    
Te bespreken

I. Verwachtingen ten aanzien van deze bijeenkomsten tot en met 25 januari 2016: wat willen met deze momenten van reflectie en professionalisering bereiken?

II. Wat verstaan wij onder PLG's en de begeleiding daarvan?

III. Start PLG's in de pilot van Pabo-3

  • Hoe verloopt het en wat is er voor nodig om het een succesvolle pilot te laten zijn?

IV. REFLECTIE

  • Ervaringen met het begeleiden van de PLG's in de pilot

V. COACHING

  • Behoefte aan professionalisering rondom PLG-begeleiding (uit interne of externe bronnen)

VI. Over de aanpak van deze bijeenkomst

  • Wat nemen we mee en / of passen we aan voor de volgende bijeenkomst?
  • Op welke manier kunnen we inzichten en reflecties delen met collega's die niet bij deze bijeenkomst(en) kunnen zijn

VII. Volgende bijeenkomst(en)