Versie van 23 jun 2016 om 18:29 (brontekst bekijken) Riaan Lous (Overleg | bijdragen) (Nieuwe pagina aangemaakt met ' {{Light Context |Supercontext=LC_00016 |Topcontext=PR SSM 00007 |Context type=Situation |Heading=Het net ophalen door samenwerking algemeen }}')		Versie van 23 jun 2016 om 18:30 (brontekst bekijken) Riaan Lous (Overleg | bijdragen) (inhoud toegevoegd) (Label: visualeditor) Nieuwere bewerking →
Regel 1:		Regel 1:
		+	= “Het net ophalen” =
		+	Een eerste opbrengst uit de interviews,
		+	gehouden door de werkgroep Samenwerking Algemeen met de thematrekkers van de
		+	verschillende themagroepen.
−	{{Light Context	+	Focus: Wat valt
		+	er te leren uit de wijze waarop het afgelopen jaar is geleerd en samengewerkt
		+	binnen de verschillende themagroepen?
		+
		+	Vette vissen
		+	(successen dus)
		+
		+	-
		+	De
		+	deelname van studenten in plg’s is heel belangrijk en heeft een hefboomwerking
		+	binnen de scholen. Met name de combinatie van een lio-student en een mentor die
		+	samen deelnemen aan een plg is succesvol gebleken. Belangrijk hierbij is dat de
		+	student aan de slag gaat met een vraag van de school.
		+
		+	-
		+	De
		+	balans tussen enerzijds autonomie (vrijwilligheid, eigen leervragen,
		+	eigenaarschap) en anderzijds het leren in gezamenlijkheid (elkaar fysiek
		+	ontmoeten) is een sterke factor.
		+
		+	Wat kleinere
		+	visjes (wat nog kan groeien en wensen die er zijn)
		+
		+	-
		+	‘Muren’
		+	tussen HZ en werkveld brokkelen af, maar dit mag nog verder gaan (transparantie,
		+	halen en brengen)
		+
		+	-
		+	Voor
		+	het goed functioneren/leiden van een plg is expertise nodig.
		+
		+	-
		+	Er is
		+	een behoefte om meer partijen te betrekken bij het project en ook meer
		+	landelijk te oriënteren op voorbeelden waar we van kunnen leren.
		+
		+	-
		+	Aandacht
		+	voor de verschillende rollen binnen het project: student, docent, directeur,
		+	bovenschools management. Bij verschillende rollen passen ook verschillende
		+	doelen, hier op inspelen. De schooldirecteur lijkt de komende tijd vooral
		+	aandacht te verdienen (cruciaal in schoolontwikkeling)
		+
		+	-
		+	Een
		+	onderzoekende houding van alle betrokkenen is iets wat niet vanzelfsprekend
		+	altijd aanwezig is, dit heeft tijd nodig om te groeien (ook; hoe krijg je
		+	iedereen betrokken).
		+
		+	Schelpdieren
		+	(die zijn soms zo lastig open te krijgen….puzzels dus)
		+
		+	-
		+	Er
		+	lijkt een spanningsveld te zijn tussen eigenaarschap en vakmanschap: deelnemers
		+	komen met eigen vragen en gaan hiermee aan de slag. Worden er eisen gesteld?
		+	Moet dit? (studenten moeten wel aan eisen voldoen….)
		+
		+	-
		+	Facilitering
		+	blijkt een belangrijke voorwaarde voor succes: hoe gaan we dit regelen als
		+	het  project is afgelopen? {{Light Context
	|Supercontext=LC_00016		|Supercontext=LC_00016
	|Topcontext=PR SSM 00007		|Topcontext=PR SSM 00007

---

Versie van 23 jun 2016 om 18:30

“Het net ophalen”

Een eerste opbrengst uit de interviews, gehouden door de werkgroep Samenwerking Algemeen met de thematrekkers van de verschillende themagroepen.

Focus: Wat valt er te leren uit de wijze waarop het afgelopen jaar is geleerd en samengewerkt binnen de verschillende themagroepen?

Vette vissen (successen dus)

-          De deelname van studenten in plg’s is heel belangrijk en heeft een hefboomwerking binnen de scholen. Met name de combinatie van een lio-student en een mentor die samen deelnemen aan een plg is succesvol gebleken. Belangrijk hierbij is dat de student aan de slag gaat met een vraag van de school.

-          De balans tussen enerzijds autonomie (vrijwilligheid, eigen leervragen, eigenaarschap) en anderzijds het leren in gezamenlijkheid (elkaar fysiek ontmoeten) is een sterke factor.

Wat kleinere visjes (wat nog kan groeien en wensen die er zijn)

-          ‘Muren’ tussen HZ en werkveld brokkelen af, maar dit mag nog verder gaan (transparantie, halen en brengen)

-          Voor het goed functioneren/leiden van een plg is expertise nodig.

-          Er is een behoefte om meer partijen te betrekken bij het project en ook meer landelijk te oriënteren op voorbeelden waar we van kunnen leren.

-          Aandacht voor de verschillende rollen binnen het project: student, docent, directeur, bovenschools management. Bij verschillende rollen passen ook verschillende doelen, hier op inspelen. De schooldirecteur lijkt de komende tijd vooral aandacht te verdienen (cruciaal in schoolontwikkeling)

-          Een onderzoekende houding van alle betrokkenen is iets wat niet vanzelfsprekend altijd aanwezig is, dit heeft tijd nodig om te groeien (ook; hoe krijg je iedereen betrokken).

Schelpdieren (die zijn soms zo lastig open te krijgen….puzzels dus)

-          Er lijkt een spanningsveld te zijn tussen eigenaarschap en vakmanschap: deelnemers komen met eigen vragen en gaan hiermee aan de slag. Worden er eisen gesteld? Moet dit? (studenten moeten wel aan eisen voldoen….)

-          Facilitering blijkt een belangrijke voorwaarde voor succes: hoe gaan we dit regelen als

het  project is afgelopen?