Overdenkingen

Huidige versie van 29 nov 2016 om 15:19

Uit de PLG-werkgroep (13 mei 2016)

Leendert-Jan

Waar wij behoefte aan hebben (overzicht van kennis en ervaring over PLG’s en een paar heldere definities) is al opgeschreven door een kenniscentrum van Windesheim, waarin een aantal lectoren (o.a. Hanno van Keulen) en onderzoekers samenwerken. Ik heb die notitie gekregen van collega Ton Zondervan. Jullie begrijpen dat ik die niet zo door kan sturen aan anderen. Volgens mij kan het oude plan om een bijeenkomst te beleggen met een aantal experts een goede oplossing zijn voor de situatie waarin wij nu zitten. Misschien is een samenwerking met Windesheim op dit onderwerp wel een optie. Bij ons gaat de praktijk voor de bezinning. Bij hen is het net andersom. Er is dus zeker een gezamenlijk belang. Het eigene van onze Zeeuwse invulling van de PLG, is de combinatie van onderzoek, diepe vormen van leren (Scharmer), reflectie en critical friends (Palmer). Tot slot: de vormgeving van de PLG (de inrichting van de onderzoekscyclus, de keuze voor een methode, de frequentie en de wijze van samenwerken) moet afgeleid worden uit de doelen. Zo is de leergemeenschap onderdeel van de rijke en hybride leeromgeving.

Over wat er binnen de Pabo wordt verstaan onder een PLG (4 oktober 2016)

Binnen de Pabo en de basisscholen die met elkaar samenwerken, tekent zich een eenheid af over wat een PLG is. Die invulling voldoet aan de kenmerken die hieronder worden opgesomd.

De samenstelling van de groep is divers. Er nemen leerkrachten PO, studenten, docenten en experts aan deel. Het perspectief is de gezamenlijke leeromgeving, waarin scholen lerende organisaties zijn.
De omvang van de groep varieert tussen 5 en 10 personen. Grotere groepen vergen veel tijd om recht te doen aan alle deelnemers en de tijd is in de praktijk meestal beperkt.
Er is altijd sprake van een vorm van onderzoek naar een vraag uit de praktijk. Er kan gekozen worden voor een gezamenlijk onderzoek of voor een individueel onderzoek. De gekozen methode volgt uit de vraagstelling.
De vorm van samen-leren is gericht op diepe vormen van leren. Er worden verschillende middelen ingezet om dit te ondersteunen, zoals onderdelen van kernreflectie en delen van geschreven verslagen.
Eigen aan onze wijze van vormgeven aan samen-leren is de invulling van het werken als critical friends, waarbij de groep de functie van coach heeft.

Deze werkwijze is ontstaan in de praktijk en gaandeweg door theoretische verdieping, uitwisseling en experimenten uitgebouwd en versterkt. De verdere onderbouwing is een wenselijke stap.

Riaan

Netwerkbijeenkomst samen opleiden (NSO)

Tijdens de netwerkbijeenkomst Samen Opleiden is gesproken over een nog intensievere vorm van samen opleiden. Een van de onderdelen die op deze dag zijn besproken, is 'De carrousel'. Dit is een werkvorm waarbij op verschillende scholen inspirerende lessen worden gegeven door leerkrachten en studenten deze lessen kunnen bijwonen. De vraag is gesteld of het mogelijk is om de carrousel als professionaliseringsvorm neer te zetten, waarbij niet alleen studenten zich aanmelden voor bepaalde lessen, maar ook leerkrachten die hieraan behoefte hebben.

Naar aanleiding van dit voorbeeld is het wellicht goed om in het komende schooljaar, het laatste jaar van het project 'Scholen voor de toekomst', onderzoek te doen naar deze werkvormen en te bekijken of deze geschikt zijn voor professionalisering in het algemeen. (taak voor 'samenwerking algemeen'?)

Studiedag op 16-03-2016

De conceptmap dient als praatplaat om te kijken waar we staan. Verschillende groepen gaan met de map aan de slag.

Lerarenregister zou een plaats moeten krijgen in de conceptmap.
Zeeuws netwerk kwaliteit zou moeten worden toegevoegd aan cpoz.
Speelt het toezichtkader van zowel PO als NVAO ook nog een rol? De opzet is dat de inspectie gaat inzetten op de ontwikkeling van scholen.

Er komt boven dat er mogelijk meerdere definities van dezelfde termen zijn. Het zou goed zijn om duidelijke definities te maken (Wat is een plg, wat is een leerteam, etc?).

"Het schoolkind" staat nu min of meer geïsoleerd. In het schema is niet terug te zien hoe om te gaan met het eigenaarschap van leren van het kind. Het is van belang om dit als start van de visie te maken. Vervolgens moeten we dit ook een levende visie houden én elkaar er steeds op aanspreken dat we dit willen (valkuil: "Het is zo makkelijk om terug te vallen in oude patronen").
Hoe geven we inzicht in welke scholen aan welke onderwerpen werken?
We leven nu in een breukvlak: twee tijden. het huidige nu en onderwijs 2032. Kritiek op 2032 is vooral de 'persoonlijke ontwikkeling'. Er zou aandacht moeten zijn voor het gemeenschappelijke.

Van leerteam (LT) via leergemeenschap (LG) naar professionele leergemeenschap (PLG)

Naar aanleiding van de studiedag Curriculumontwikkeling pabo op 21-03-2016 is het goed om een aantal zaken te noteren: n de pabo is geconstateerd dat het werken met leerteams in pabo 1, een geschikte vorm is om studenten te professionaliseren. Tevens is de wens uitgesproken om vanaf pabo 3 studenten te laten participeren in professionele leergemeenschappen. De themagroep 'aansluiting initieel programma...' bevestigde dit op deze dag, door aan te geven dat de verplichte profielen en specialisaties samen met zittende leerkrachten zou kunnen worden vorm gegeven en dan in professionele leergemeenschappen. Direct daarop volgde een gesprek over wat dan een professionele leergemeenschap is. We kwamen tot de conclusie dat een leerteam, zoals in pabo 1, een eerste vorm is. We bespraken dat een plg met al gecertificeerde leerkrachten zou moeten plaatsvinden vanaf pabo 3, waarbij ook leerkrachten hun eigen onderzoeksvragen hebben. Een tussenvorm zou gecreëerd kunnen worden in pabo 2 (tweede jaar van het curriculum). Dit is dan een leergemeenschap (LG) voor studenten met een begeleider. Kennis voor het beantwoorden van leervragen van studenten in deze leergemeenschap zou dan onder andere kunnen worden bevraagd aan professionals in het werkveld, de leerkrachten. Er is dan wel een rol weggelegd voor leerkrachten (groepsmentoren, opleidingsmentoren en voor thema 6 ook IB-ers). Deze is echter meer faciliterend voor het leren van de student en minder bezig met zijn eigen leervragen. Vanuit de presentatie van themagroep 'aansluiting initieel programma' en het gesprek dat daaromheen ontstond, is de afspraak gemaakt dat de curriculumadviesgroep in overleg gaat met Walter Roovers. Walter is projectmanager 'flexibele deeltijd HZ', een project om op flexibelere manier met deeltijdopleidingen om te gaan. Het lijkt (Riaan) goed om raakvlakken tussen dit project en 'Scholen voor de toekomst' te verkennen.

Wim Brouwer

Paginaoverzicht

Links naar verwante pagina's

Onderdeel van:
Wat kenmerkt PLG's in het onderwijs in Zeeland?
Gerefereerd door:
Aanpak

Uploads

@@ Regel 1: / Regel 1: @@
-'''''Naar een eerste opzet voor het experiment (24-06-2016)'''''
+=== Uit de PLG-werkgroep (13 mei 2016) ===
-Doelen van het experiment:
-* de student behaalt minimaal de leerdoelen van semester 5. Er wordt beschreven wat naast dit minimaal behalen van leerdoelen, meer is behaald.
-We hanteren voor de opzet van het experiment de volgende ontwerpregels:
+[[Bestand:Wat is een PLG meeting 1 I.JPG|centre|thumb|800x800px]]
-''Algemeen'':
+[[Bestand:Wat is een PLG meeting 1 II.JPG|centre|thumb|800x800px]]
-* De PLG bestaat uit leerkrachten, studenten,
-* Over alle PLG's  heen willen we 10 studenten hebben.
-''Over de student''
+[[Bestand:Wat is een PLG meeting 1 III.JPG|centre|thumb|800x800px]]
-* De student moet zelf gemotiveerd zijn om deel te nemen. Als de student op een school is geplaatst die deelneemt, heeft hij zelf de keuze om deel te nemen.
-*
-''Over de toeleverende school''
-*
-''Over de leerdoelen en bijbehorende toetsing''
+=== Leendert-Jan ===
-*
-''Over het proces ernaartoe:''
-* Er moet een duidelijk voortraject zijn, waarin we zoeken naar matching: Welke studenten kunnen vanuit eigen interesse deelnemen?
-*
+Waar wij behoefte aan hebben (overzicht van kennis en ervaring over PLG’s en een paar heldere definities) is al opgeschreven door een kenniscentrum van Windesheim, waarin een aantal lectoren (o.a. Hanno van Keulen) en onderzoekers samenwerken. Ik heb die notitie gekregen van collega Ton Zondervan. Jullie begrijpen dat ik die niet zo door kan sturen aan anderen. Volgens mij kan het oude plan om een bijeenkomst te beleggen met een aantal experts een goede oplossing zijn voor de situatie waarin wij nu zitten. Misschien is een samenwerking met Windesheim op dit onderwerp wel een optie. Bij ons gaat de praktijk voor de bezinning. Bij hen is het net andersom. Er is dus zeker een gezamenlijk belang. Het eigene van onze Zeeuwse invulling van de PLG, is de combinatie van onderzoek, diepe vormen van leren (Scharmer), reflectie en critical friends (Palmer). Tot slot: de vormgeving van de PLG (de inrichting van de onderzoekscyclus, de keuze voor een methode, de frequentie en de wijze van samenwerken) moet afgeleid worden uit de doelen. Zo is de leergemeenschap onderdeel van de rijke en hybride leeromgeving.
-==== Uitkomsten bijeenkomst 1 PLG's (13 mei 2016) ====
+==== Over wat er binnen de Pabo wordt verstaan onder een PLG (4 oktober 2016) ====
-[[Bestand:Wat is een PLG meeting 1 I.JPG|centre|thumb|800x800px]]
+Binnen de Pabo en de basisscholen die met elkaar samenwerken, tekent zich een eenheid af over wat een PLG is. Die invulling voldoet aan de kenmerken die hieronder worden opgesomd.
-[[Bestand:Wat is een PLG meeting 1 II.JPG|centre|thumb|800x800px]]
+*De samenstelling van de groep is divers. Er nemen leerkrachten PO, studenten, docenten en experts aan deel. Het perspectief is de gezamenlijke leeromgeving, waarin scholen lerende organisaties zijn.
+*De omvang van de groep varieert tussen 5 en 10 personen. Grotere groepen vergen veel tijd om recht te doen aan alle deelnemers en de tijd is in de praktijk meestal beperkt.
-[[Bestand:Wat is een PLG meeting 1 III.JPG|centre|thumb|800x800px]]
+*Er is altijd sprake van een vorm van onderzoek naar een vraag uit de praktijk. Er kan gekozen worden voor een gezamenlijk onderzoek of voor een individueel onderzoek. De gekozen methode volgt uit de vraagstelling.
+*De vorm van samen-leren is gericht op diepe vormen van leren. Er worden verschillende middelen ingezet om dit te ondersteunen, zoals onderdelen van kernreflectie en delen van geschreven verslagen.
+*Eigen aan onze wijze van vormgeven aan samen-leren is de invulling van het werken als critical friends, waarbij de groep de functie van coach heeft.
-'''''Eerdere overdenkingen'''''
-'''Leendert-Jan'''
-Waar wij behoefte aan hebben (overzicht van kennis en ervaring over PLG’s en een paar heldere definities) is al opgeschreven door een kenniscentrum van Windesheim, waarin een aantal lectoren (o.a. Hanno van Keulen) en onderzoekers samenwerken. Ik heb die notitie gekregen van collega Ton Zondervan. Jullie begrijpen dat ik die niet zo door kan sturen aan anderen. Volgens mij kan het oude plan om een bijeenkomst te beleggen met een aantal experts een goede oplossing zijn voor de situatie waarin wij nu zitten. Misschien is een samenwerking met Windesheim op dit onderwerp wel een optie. Bij ons gaat de praktijk voor de bezinning. Bij hen is het net andersom. Er is dus zeker een gezamenlijk belang. Het eigene van onze Zeeuwse invulling van de PLG, is de combinatie van onderzoek, diepe vormen van leren (Scharmer), reflectie en critical friends (Palmer). Tot slot: de vormgeving van de PLG (de inrichting van de onderzoekscyclus, de keuze voor een methode, de frequentie en de wijze van samenwerken) moet afgeleid worden uit de doelen. Zo is de leergemeenschap onderdeel van de rijke en hybride leeromgeving.
-'''Riaan'''
+Deze werkwijze is ontstaan in de praktijk en gaandeweg door theoretische verdieping, uitwisseling en experimenten uitgebouwd en versterkt. De verdere onderbouwing is een wenselijke stap.
+=== Riaan ===
 ''Netwerkbijeenkomst samen opleiden (NSO)''
@@ Regel 69: / Regel 54: @@
-'''Wim Brouwer'''
+=== Wim Brouwer ===
 [[Bestand:PLG's en commitment.JPG|centre|thumb|750x750px|link=http://195.93.238.49/hzportfolio/index.php/Bestand:PLG's_en_commitment.JPG]]
 {{Light Context
-|Supercontext=LC 00041
+|Supercontext=PR SSM 00084 - resultaten
 |Topcontext=PR SSM 00008
 |Context type=Situation
-|Heading=Overdenkingen PLG's
+|Heading=Overdenkingen
 }}

	Page name	Title	Author(s)	Date
Bestand:161221verslag PLG werkgroep dd 21.docx	Bestand:161221verslag PLG werkgroep dd 21.docx	verslag PLG wg 21 december	marjan glas	21 december 2016
Bestand:3033 020 538 Randvoorwaarden en themas.docx	Bestand:3033 020 538 Randvoorwaarden en themas.docx	Randvoorwaarden en thema's	Brouwer, Wim	13 januari 2016
Bestand:3033 020 550 Prioriteiten te ontwikkelen deelfuncties.docx	Bestand:3033 020 550 Prioriteiten te ontwikkelen deelfuncties.docx	Prioriteiten deelfuncties	Brouwer, Wim	13 januari 2016
Bestand:3033 020 551 planning ontw-en-impl Innov-eco-systeem SvdT.xlsx	Bestand:3033 020 551 planning ontw-en-impl Innov-eco-systeem SvdT.xlsx	Planning ontwerp en implementatie	Brouwer, Wim	13 januari 2016
Bestand:3033 020 551 voorblad voorstel Ontwikkeling en Implementatie.docx	Bestand:3033 020 551 voorblad voorstel Ontwikkeling en Implementatie.docx	Voorblad Ontwikkeling en implementatie	Brouwer, Wim	13 januari 2016
Bestand:3033 020 551 voorstel aan stuurgroep.docx	Bestand:3033 020 551 voorstel aan stuurgroep.docx	Voorstel stuurgroep	Brouwer, Wim	13 januari 2016
Bestand:Aanvulling op PO-overlegstructuren 020915.docx	Bestand:Aanvulling op PO-overlegstructuren 020915.docx	Aanvulling op ‘PO-Overlegstructuren’	Westerweele, Wim en Sonja Nossent	28 mei 2015
Bestand:Bijlage 1. Volledige ledenlijst CPOZ.docx	Bestand:Bijlage 1. Volledige ledenlijst CPOZ.docx	Ledenlijst CPOZ	CPOZ	15 januari 2016
Bestand:Co-creatie in Living Labs v 20150930.pdf	Bestand:Co-creatie in Living Labs v 20150930.pdf	Maatschappelijk relevante co-creatie in Living Labs met behulp van Expertise- en Valorisatiemanagement	Hans de Bruin en Gabriëlle Rossing	30 september 2015
Bestand:Competenties systeembenadering.pdf	Bestand:Competenties systeembenadering.pdf	Competenties systeembenadering	Gabriëlle Rossing	1 januari 2016
Bestand:Conceptdocument PO-overlegstructuur. 28 mei 2015.docx	Bestand:Conceptdocument PO-overlegstructuur. 28 mei 2015.docx	PO-overlegstructuren	Westerweele, Wim en Sonja Nossent	28 mei 2015
	Bestand:De rol van PLGs in het PO.png	De rol van PLG's in het PO	Wim Brouwer	7 juni 2016
Bestand:Kenmerken van PLG’s in Zeeland 20161219.docx	Bestand:Kenmerken van PLG’s in Zeeland 20161219.docx	Kenmerken van PLG's in Zeeland	Gabriëlle Rossing	19 december 2016
	Bestand:Leren-doen-we-samen.jpg	Leren doen we samen	Groevenbeek
Bestand:Leven Lang Leren strategie.pdf	Bestand:Leven Lang Leren strategie.pdf	Leven Lang Leren-strategie: uitgangspunten en vaardigheden	Gabriëlle Rossing	12 april 2016
	Bestand:Opleidingsprogramma pabo HZ.jpg	Opleidingsprogramma pabo HZ	Scholen voor de Toekomst	29 juni 2016
	Bestand:Opzet PLG.JPG	Opzet PLG	SvdT-themegroep Kennisinfrastructuur	1 juni 2016
Bestand:Overleg PLG-pilot 160830.docx	Bestand:Overleg PLG-pilot 160830.docx	Overleg PLG-pilot 160830	Marjan Glas	30 augustus 2016
Bestand:Overleg PLG-pilot 160920.docx	Bestand:Overleg PLG-pilot 160920.docx	Overleg PLG-pilot 160920	Marjan Glas	20 september 2016
	Bestand:PLG experiment pabo drie.png	PLG-experiment pabo 3	HZ pabo	29 juni 2016
	Bestand:Praktijkonderzoek o.b.v. systeemdenken.jpeg	Praktijkonderzoek o.b.v. systeemdenken	Gabrielle Rossing	13 juli 2016
Leren door experimenteren: PLG in pabo 3	Resource Hyperlink 00043	Leren door experimenteren: PLG in pabo 3	Riaan Lous, HZ-pabo	1 juli 2016
Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs.	Resource Hyperlink 00152	Starten met een Professionele LeerGemeenschap. PLG-Teams in het onderwijs.	Maarten Bruns en Martin Bruggink	1 januari 2016
De vijf essenties van leidinggeven aan een PLG	Resource Hyperlink 00153	De vijf essenties van leidinggeven aan een PLG	Richard DuFour en Michael Fullan	1 januari 2015
	Bestand:SSM i.r.t. traditioneel onderzoek en PLG 20160201.jpeg	SSM in relatie tot onderzoek, PLG's en leerteams	Gabriëlle Rossing en Marjan Glas	7 april 2016
	Bestand:Samen leren innoveren opleiden.jpeg	Samen leren, innoveren en opleiden	Programma Scholen voor de Toekomst	16 september 2016
	Bestand:Samenwerking PO 20151203.jpeg	Conceptmap samenwerking primair onderwijs	SvdT werkgroep Kennisinfrastructuur	3 december 2015
	Bestand:Stellingen stuurgroep SvdT 1.JPG	Stellingen stuurgroep SvdT (deel 1)	Rossing, Gabriëlle	15 januari 2016
	Bestand:Stellingen stuurgroep SvdT 2.JPG	Stellingen stuurgroep SvdT (deel 2)	Rossing, Gabriëlle	15 januari 2016
Bestand:Uitgangspunten en vaardigheden voor Leven Lang Leren Onderwijs.pdf	Bestand:Uitgangspunten en vaardigheden voor Leven Lang Leren Onderwijs.pdf	Uitgangspunten en vaardigheden voor Leven Lang Leren_Onderwijs	Gabriëlle Rossing	27 september 2016
Bestand:Verslag PLG-begeleiding 161201.docx	Bestand:Verslag PLG-begeleiding 161201.docx	Verslag PLG-begeleiding	Marjan Glas	1 december 2016
Bestand:Verslag bijeenkomst werkgroep PLG dd 19 oktober 2016.docx	Bestand:Verslag bijeenkomst werkgroep PLG dd 19 oktober 2016.docx	Verslag PLG-werkgroep 19 oktober 2016	Marjan Glas	19 oktober 2016
	Bestand:Wat is een PLG meeting 1 I.JPG	Wat is een PLG meeting 1	Gabriëlle Rossing
	Bestand:Wat is een PLG meeting 1 II.JPG	Wat is een PLG meeting 1	Gabriëlle Rossing	3 juni 2016
	Bestand:Wat is een PLG meeting 1 III.JPG	Wat is een PLG meeting 1	Gabriëlle Rossing	3 juni 2016