|
(inhoud toegevoegd)
(Label: visualeditor)
|
|
||
| (6 tussenliggende versies door 2 gebruikers niet weergegeven) | |||
| Regel 1: | Regel 1: | ||
| − | |||
Een eerste opbrengst uit de interviews, |
Een eerste opbrengst uit de interviews, |
||
gehouden door de werkgroep Samenwerking Algemeen met de thematrekkers van de |
gehouden door de werkgroep Samenwerking Algemeen met de thematrekkers van de |
||
| Regel 6: | Regel 5: | ||
Focus: Wat valt |
Focus: Wat valt |
||
er te leren uit de wijze waarop het afgelopen jaar is geleerd en samengewerkt |
er te leren uit de wijze waarop het afgelopen jaar is geleerd en samengewerkt |
||
| − | binnen de verschillende themagroepen? |
+ | binnen de verschillende themagroepen?
|
| − | Vette vissen |
+ |
===== <u>'''Vette vissen (successen dus)'''</u> =====
|
| − | (successen dus) |
+ | * De deelname van studenten in plg’s is heel belangrijk en heeft een hefboomwerking binnen de scholen. Met name de combinatie van een lio-student en een mentor die samen deelnemen aan een plg is succesvol gebleken. Belangrijk hierbij is dat de student aan de slag gaat met een vraag van de school. |
| + | * De balans tussen enerzijds autonomie (vrijwilligheid, eigen leervragen, eigenaarschap) en anderzijds het leren in gezamenlijkheid (elkaar fysiek ontmoeten) is een sterke factor. |
||
| − | + | ===== <u>'''Wat kleinere visjes (wat nog kan groeien en wensen die er zijn)'''</u> ===== |
|
| − | + |
* Muren’ tussen HZ en werkveld brokkelen af, maar dit mag nog verder gaan (transparantie, halen en brengen)
|
|
| − | + |
* Voor het goed functioneren/leiden van een plg is expertise nodig. |
|
| − | + |
* Er is een behoefte om meer partijen te betrekken bij het project en ook meer landelijk te oriënteren op voorbeelden waar we van kunnen leren.
|
|
| − | + |
* Aandacht voor de verschillende rollen binnen het project: student, docent, directeur, bovenschools management. Bij verschillende rollen passen ook verschillende doelen, hier op inspelen. De schooldirecteur lijkt de komende tijd vooral aandacht te verdienen (cruciaal in schoolontwikkeling)
|
|
| − | student |
+ |
* Een onderzoekende houding van alle betrokkenen is iets wat niet vanzelfsprekend altijd aanwezig is, dit heeft tijd nodig om te groeien (ook; hoe krijg je iedereen betrokken). |
| − | + |
===== <u>'''Schelpdieren (die zijn soms zo lastig open te krijgen….puzzels dus)'''</u> =====
|
|
| − | + |
* Er lijkt een spanningsveld te zijn tussen eigenaarschap en vakmanschap: deelnemers komen met eigen vragen en gaan hiermee aan de slag. Worden er eisen gesteld? Moet dit? (studenten moeten wel aan eisen voldoen….) |
|
| − | + |
* Facilitering blijkt een belangrijke voorwaarde voor succes: hoe gaan we dit regelen als hetproject is afgelopen? |
|
| − | + | {{Light Context |
|
| − | + | |Supercontext=PR SSM 00007 - resultaten
|
|
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | Schelpdieren |
||
| − | (die zijn soms zo lastig open te krijgen….puzzels dus) |
||
| − | |||
| − | |||
| − | Er |
||
| − | lijkt een spanningsveld te zijn tussen eigenaarschap en vakmanschap: deelnemers |
||
| − | komen met eigen vragen en gaan hiermee aan de slag. Worden er eisen gesteld? |
||
| − | Moet dit? (studenten moeten wel aan eisen voldoen….) |
||
| − | |||
| − | |||
| − | Facilitering |
||
| − | blijkt een belangrijke voorwaarde voor succes: hoe gaan we dit regelen als |
||
| − | |||
| − | |Supercontext= |
||
|Topcontext=PR SSM 00007 |
|Topcontext=PR SSM 00007 |
||
|Context type=Situation |
|Context type=Situation |
||
| − | |Heading= |
+ | |Heading=“Het net ophalen”
|
}} |
}} |
||
Een eerste opbrengst uit de interviews, gehouden door de werkgroep Samenwerking Algemeen met de thematrekkers van de verschillende themagroepen.
Focus: Wat valt er te leren uit de wijze waarop het afgelopen jaar is geleerd en samengewerkt binnen de verschillende themagroepen?
Paginaoverzicht
Links naar verwante pagina's
Afgeleide processen, situaties en rollen:
Interviewverslagen Samenwerking Algemeen
Onderdeel van:
Resultaten
Gerefereerd door:
Aanpak
Project X - aanpak
Uploads
| Page name | Title | Author(s) | Date | |
|---|---|---|---|---|
| Bestand:161101 verslag SA.docx | Bestand:161101 verslag SA.docx | 161101 Verslag SA | Marjan Glas | 8 november 2016 |
| Bestand:161214Verslag themawerkgroep SA.docx | Bestand:161214Verslag themawerkgroep SA.docx | verslag themawerkgroep SA 14 december 2016 | marjan | 14 december 2016 |
| Het serieus nemen van onzekerheid | Resource Hyperlink 00016 | Het serieus nemen van onzekerheid | Hartger Waassink | 2 februari 2016 |
| experiment in pabo 3 | Resource Hyperlink 00041 | experiment in pabo 3 | Riaan lous | |
| DeltaExpertise-site | Resource Hyperlink 00117 | DeltaExpertise-site | KC EVM | 1 september 2016 |
| Leren van experimenteren: een PLG in pabo 3 | Resource Hyperlink 00118 | Leren van experimenteren: een PLG in pabo 3 | Riaan Lous | 14 juni 2016 |
| Bestand:Schillenmodel PO.pdf | Bestand:Schillenmodel PO.pdf | Schillenmodel primair onderwijs | Sonja Nossent | 1 januari 2014 |