VISIE |
||
|
Algemene doelen Scholen voor de Toekomst |
Thema-specifieke doelen |
Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer, wie, resultaat) |
|
1.a: Op 1 juli 2016 is in een gefundeerde, gedurfde (niet concreet waarneembare?!)en gezamenlijk gedragen toekomstvisie beschreven hoe HZ Pabo en de PO-schoolbesturen in gezamenlijkheid (aanstaande) leraren opleiden. 2d: Op 1 januari 2017 hebben alle leidinggevenden (directeuren) de intentie van “Scholenvoordetoekomst” onderschreven en zijn actief in het door-ontwikkelen van de versterkte samenwerking tussen HZ-Pabo en PO-veld.
|
||
PROFESSIONALISERINGSBELEID |
||
|
Algemene doelen Scholen voor de Toekomst |
Thema-specifieke doelen |
Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer, wie, resultaat) |
|
1 b: Op 1 juli 2017 is de toekomstvisie vertaald naar een inhoudelijk afgestemd opleidingsprogramma dat rekening houdt met diversiteit en actuele ontwikkelingen en aanstaande leraren opleidt in datagestuurd onderwijs en reflectie op leerdoelen en –aanpak. 1c: Op 1 juli 2017 hebben HZ Pabo en de PO-scholen (oftewel “Scholenvoordetoekomst”) hun werkprocessen voor samen opleiden (en de aansturing) op elkaar afgestemd. 2a: Op 1 juli 2016 is sprake van gezamenlijk professionaliseringsbeleid dat gericht is op het op maat en rolspecifiek versterken van competenties van de aanstaande, beginnende, ervaren en excellente leerkracht, de HZ-Pabo-docent en de leidinggevende 2b: Op 1 juli 2017 is er een structuur gerealiseerd die een leven lang leren faciliteert en zijn de eerste medewerkers en leidinggevenden van HZ Pabo en de PO-scholen hier actief in. 3a: Op 1 juli 2017 heeft een reeks ontmoetingen plaatsgevonden waarin de binnenschil van het programma (participanten Scholenvoordetoekomst) is geïnformeerd en geïnspireerd over en door de opgedane kennis en inzichten. 3d: Op 1 juli 2017 is er een gewoonte ontstaan bij de HZ-Pabo en PO-veld om kennis met elkaar te delen en samen praktijkonderzoek te doen. |
Er is een experiment uitgevoerd met plg als middel om het curriciulum pabo 3 vorm te geven: https://scholenvoordetoekomst.wordpress.com/2016/06/14/leren-van-experimenteren-een-plg-in-pabo-3/ Ervaringen uit pabo 2 en het pabo 3 experiment zijn gedeeld met alle betrokkenen
2a: Er is een beschrijving van 5 a 6 voorbeelden, onderbouwd met theorie, waarin wordt aangegeven op welke wijze professionalisering gezamenlijk kan worden vormgegeven. (denk aan: PLG, workshopmiddagen, carrousel, intervisie, onderwijscafés, etc). Er worden adviezen geformuleerd om dit in een structuur vorm te geven. 2b: Er is onderzoek gedaan naar de versterking tussen de bestaande structuren van professionalisering. Denk aan: RPCZ, 3L, structuren van het vormgeven van professionaliseren van de basisscholen, post-initieel aanbod pabo, maar ook scholing binnen HZ-academy, landelijke structuren. 3a: we hebben actief bijgedragen aan het eindcongres. |
Breng in kaart hoe PLG’s kunnen werken vanuit theorie en experiment. Maak hiervan beschrijvingen. Ontdek welke stappen (bijvoorbeeld leergemeenschappen) voorafgaand moeten worden genomen om studenten goed in PLG’s te kunnen laten deelnemen. Ontdek met elkaar wat NA het project scholen voor de toekomst, de rollen/activiteiten zijn voor S, GM, OM, PD, LK (zonder directe student) . Zorg ervoor dat verschillende scholen vanuit verschillende besturen zichzelf profileren vanuit hun eigen onderwerpen. Vertaal dat door naar concrete keuzemomenten voor studenten. Bedenk met elkaar op welke zaken we moeten afstemmen en op basis van wat we kunnen profileren. Koppel de bijeenkomsten ‘netwerk samen opleiden’ aan doel 1c. 2b: Mogelijke onderzoeksvraag: Op welke wijze kunnen bestaande structuren om professionalisering vorm te geven, elkaar versterken? Mogelijke deelvraag: Op welke wijze kan (informele) professionalisering bijdragen aan formele structuren als leraren- en schoolleiderregister? |
KENNISBORGING |
||
|
Algemene doelen Scholen voor de Toekomst |
Thema-specifieke doelen |
Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer, wie, resultaat) |
|
3b: Op 1 juli 2017 kunnen geïnteresseerden (de buitenschil van het programma) zich, vanuit hun eigen vragen, gericht informeren via een wiki-omgeving. 3c: Op 1 juli 2017 is expertisemanagement geborgd in de semantische wiki.
|
||
Paginaoverzicht
Links naar verwante pagina's
Onderdeel van:
Aanpak
Gerefereerd door:
Aanpak
SvdT plannen 2016-2017
Uploads
| Page name | Title | Author(s) | Date | |
|---|---|---|---|---|
| Bestand:161101 verslag SA.docx | Bestand:161101 verslag SA.docx | 161101 Verslag SA | Marjan Glas | 8 november 2016 |
| Bestand:161214Verslag themawerkgroep SA.docx | Bestand:161214Verslag themawerkgroep SA.docx | verslag themawerkgroep SA 14 december 2016 | marjan | 14 december 2016 |
| Het serieus nemen van onzekerheid | Resource Hyperlink 00016 | Het serieus nemen van onzekerheid | Hartger Waassink | 2 februari 2016 |
| experiment in pabo 3 | Resource Hyperlink 00041 | experiment in pabo 3 | Riaan lous | |
| DeltaExpertise-site | Resource Hyperlink 00117 | DeltaExpertise-site | KC EVM | 1 september 2016 |
| Leren van experimenteren: een PLG in pabo 3 | Resource Hyperlink 00118 | Leren van experimenteren: een PLG in pabo 3 | Riaan Lous | 14 juni 2016 |
| Bestand:Schillenmodel PO.pdf | Bestand:Schillenmodel PO.pdf | Schillenmodel primair onderwijs | Sonja Nossent | 1 januari 2014 |