Jaarplan Samenwerking Algemeen 2016-2017

(Label: visualeditor)
(Label: visualeditor)
Regel 6: Regel 6:
 
|-
  
|-
 
|'''1a:''' Op 1 juli 2016 is in een gefundeerde, gedurfde (niet concreet waarneembare?!) en gezamenlijk gedragen toekomstvisie beschreven hoe HZ Pabo en de PO-schoolbesturen in gezamenlijkheid (aanstaande) leraren opleiden.
  
|'''1a:''' Op 1 juli 2016 is in een gefundeerde, gedurfde (niet concreet waarneembare?!) en gezamenlijk gedragen toekomstvisie beschreven hoe HZ Pabo en de PO-schoolbesturen in gezamenlijkheid (aanstaande) leraren opleiden.
−
|
 +
|'''1a:''' Er is een visie geformuleerd over leven lang leren en samen opleiden
 
|Visiedocument (in concept want moet nog gevalideerd worden bij de verschillende groepen)
  
|Visiedocument (in concept want moet nog gevalideerd worden bij de verschillende groepen)
 
* Digitale verwerking: visie visualiseren in een digitale vorm
  
* Digitale verwerking: visie visualiseren in een digitale vorm
Regel 15: Regel 15:
 
|
  
|
 
|
  
|
  +
* SA sluit aan bij Expeditie-pabo.
 
|}
  
|}
   
Regel 26: Regel 27:
 
|
  
|
 
|
  
|
−
* Er is een {{External link|resource=Resource Hyperlink 00118|name=experiment uitgevoerd met PLG}} als middel om het curriciulum pabo 3 vorm te geven. Zie ook {{Internal link|link=PR SSM 00084|name=werkgroep PLG}}  
 +
* Er is een {{External link|resource=Resource Hyperlink 00118|name=experiment uitgevoerd met PLG}} als middel om het curriciulum pabo 3 vorm te geven. Zie ook {{Internal link|link=PR SSM 00084|name=werkgroep PLG}}. Daarin is gewerkt aan een onderzoekende en nieuwsgierige houding, leven lang leren en zijn zowel de binnenste als buitenste schil betrokken.
   
 
* Ervaringen uit pabo 2 en het pabo 3 experiment zijn gedeeld met alle betrokkenen Voor Scholen voor de toekomst is helderheid over wat een uitdagende werkplek is voor iedereen (waaraan voldoet dat, hoe verhoudt zich dat tot het curriculum, wat vraagt dat van OM, GM en PD)     
  
* Ervaringen uit pabo 2 en het pabo 3 experiment zijn gedeeld met alle betrokkenen Voor Scholen voor de toekomst is helderheid over wat een uitdagende werkplek is voor iedereen (waaraan voldoet dat, hoe verhoudt zich dat tot het curriculum, wat vraagt dat van OM, GM en PD)     
−
|Breng in kaart hoe PLG’s kunnen werken vanuit theorie en experiment. Maak hiervan beschrijvingen.
 +
|
−
Ontdek welke stappen (bijvoorbeeld leergemeenschappen) voorafgaand moeten
 +
* Breng in kaart hoe PLG’s kunnen werken vanuit theorie en experiment. Maak hiervan beschrijvingen.
−
worden genomen om studenten goed in PLG’s te kunnen laten deelnemen.
 +
* Ontdek welke stappen (bijvoorbeeld leergemeenschappen) voorafgaand moeten worden genomen om studenten goed in PLG’s te kunnen laten deelnemen.
−
 
 +
* Ontdek met elkaar wat NA het project scholen voor de toekomst, de rollen/activiteiten zijn voor S, GM, OM, PD, LK (zonder directe student) .
−
Ontdek met elkaar wat NA
 +
* Zorg ervoor dat verschillende scholen vanuit verschillende besturen zichzelf profileren vanuit hun eigen onderwerpen. Vertaal dat door naar concrete keuzemomenten voor studenten.
−
het project scholen voor de toekomst, de rollen/activiteiten zijn voor S, GM,
 +
* Bedenk met elkaar op welke zaken we moeten afstemmen en op basis van wat we kunnen profileren.  
−
OM, PD, LK (zonder directe student) .
 +
* Koppel de bijeenkomsten ‘netwerk samen opleiden’ aan doel 1c.       
−
 
 
−
Zorg ervoor dat
  
−
verschillende scholen vanuit verschillende besturen zichzelf profileren
  
−
vanuit hun eigen onderwerpen. Vertaal dat door naar concrete keuzemomenten
  
−
voor studenten.
  
−
 
 
−
Bedenk met elkaar op welke
  
−
zaken we moeten afstemmen en op basis van wat we kunnen profileren.  
  
−
 
 
−
Koppel de bijeenkomsten
  
−
‘netwerk samen opleiden’ aan doel 1c.       
  
 
|-
  
|-
 
|'''1b:''' Op 1 juli 2017 is de toekomstvisie vertaald naar een inhoudelijk
  
|'''1b:''' Op 1 juli 2017 is de toekomstvisie vertaald naar een inhoudelijk
Regel 53: Regel 43:
 
reflectie op leerdoelen en –aanpak.
  
reflectie op leerdoelen en –aanpak.
 
|
  
|
−
|
 +
|SA sluit aan bij Expeditie-pabo.
 
|-
  
|-
 
|'''1c:''' Op 1 juli 2017 hebben HZ Pabo en de PO-scholen (oftewel “Scholenvoordetoekomst”)
  
|'''1c:''' Op 1 juli 2017 hebben HZ Pabo en de PO-scholen (oftewel “Scholenvoordetoekomst”)
Regel 60: Regel 50:
 
afgestemd.
  
afgestemd.
 
|
  
|
−
|
 +
|SA sluit aan bij Expeditie-pabo.
 
|-
  
|-
 
|'''2a:''' Op 1 juli 2016 is sprake van gezamenlijk
  
|'''2a:''' Op 1 juli 2016 is sprake van gezamenlijk
−
professionaliseringsbeleid  dat
 +
professionaliseringsbeleid dat
 
gericht  is op het op maat  en rolspecifiek versterken van competenties
  
gericht  is op het op maat  en rolspecifiek versterken van competenties
 
van de aanstaande, beginnende, ervaren en excellente leerkracht, de
  
van de aanstaande, beginnende, ervaren en excellente leerkracht, de
Regel 79: Regel 69:
 
* SA sluit aan bij Expeditie-pabo.             
  
* SA sluit aan bij Expeditie-pabo.             
 
|-
  
|-
−
|'''3a:''' Op 1 juli 2017 heeft een reeks ontmoetingen plaatsgevonden waarin de
 +
|'''3a:''' Op 1 juli 2017 heeft een reeks ontmoetingen plaatsgevonden waarin de binnenschil van het programma (participanten Scholenvoordetoekomst)  is geïnformeerd en geïnspireerd over en
−
binnenschil van het programma (participanten Scholenvoordetoekomst)  is geïnformeerd en geïnspireerd over en
  
 
door de opgedane kennis en inzichten.
  
door de opgedane kennis en inzichten.
 
|'''3a:''' We hebben actief bijgedragen aan het eindcongres.
  
|'''3a:''' We hebben actief bijgedragen aan het eindcongres.
Regel 86: Regel 75:
 
|-
  
|-
 
|'''3d:''' Op 1 juli 2017 is er een gewoonte ontstaan bij de HZ-Pabo en PO-veld om kennis met elkaar te delen en samen praktijkonderzoek te doen.
  
|'''3d:''' Op 1 juli 2017 is er een gewoonte ontstaan bij de HZ-Pabo en PO-veld om kennis met elkaar te delen en samen praktijkonderzoek te doen.
−
|
 +
|(PLG-experiment Pabo-3 2016-2017 als pilot)
 
|
  
|
 
|}
  
|}
Regel 100: Regel 89:
 
'''Kennisplatform (BoKS): {{External link|resource=Resource Hyperlink 00117|name=DeltaExpertise.nl}}'''
  
'''Kennisplatform (BoKS): {{External link|resource=Resource Hyperlink 00117|name=DeltaExpertise.nl}}'''
 
|'''3b:'''  
  
|'''3b:'''  
−
* Er is een wiki gevormd die uniform is en toegankelijk voor de buitenste schil
 +
* Er is een wiki gevormd met gevalideerde kennis die uniform is en toegankelijk (alleen lezen) voor de buitenste schil
 
* Gevalideerde kennis die binnen SvdT is opgedaan is verwerkt in een conceptmap en in verklarende tekst (geborgd op het kennisplatform DeltaExpertise.nl en daarmee beschikbaar voor de buitenste schil)
  
* Gevalideerde kennis die binnen SvdT is opgedaan is verwerkt in een conceptmap en in verklarende tekst (geborgd op het kennisplatform DeltaExpertise.nl en daarmee beschikbaar voor de buitenste schil)
 
* Integratie uitkomsten SvdT in pabo-curriculum
  
* Integratie uitkomsten SvdT in pabo-curriculum
 
|SA voert uit:
  
|SA voert uit:
−
* Inhoudelijk het net ophalen, kennis over samenwerking analyseren  
 +
* Inhoudelijk het net ophalen, kennis over samenwerking analyseren en valideren
−
* Kennis borgen op het kennisplatform DeltaExpertise.nl: omgeving in DeltaExpertise.nl klaarzetten om kennis op te borgen (conceptmaps, bijbehorende tekst en beeldmateriaal)
 +
* Kennis borgen op het kennisplatform DeltaExpertise.nl: omgeving in DeltaExpertise.nl klaarzetten om kennis op te borgen (conceptmaps, bijbehorende tekst en beeldmateriaal). SA voert hier <u>regie</u> op.
−
* De theorie zoals opgedaan uit de SvdT-themawerkgroepen wordt gevaloriseerd in het pabo-curriculum. Afspraken maken over coördinatie en verduurzaming van de werkwiki en het kennisplatform
 +
* De theorie zoals opgedaan uit de SvdT-themawerkgroepen wordt gevaloriseerd in het pabo-curriculum. Afspraken maken over coördinatie en verduurzaming van de werkwiki en het kennisplatform. SA sluit aan bij Expeditie-pabo.
 
|-
  
|-
 
|'''3c:''' Op 1 juli 2017 is expertisemanagement geborgd in de semantische wiki.
  
|'''3c:''' Op 1 juli 2017 is expertisemanagement geborgd in de semantische wiki.
Regel 115: Regel 104:
 
* De groep SA voert regie (indeling van kennis / vullen van de wiki) en ondersteunt de SvdT-themawerkgroepen met verslaglegging van de projecten en nieuwe inzichten op de werkwiki.  
  
* De groep SA voert regie (indeling van kennis / vullen van de wiki) en ondersteunt de SvdT-themawerkgroepen met verslaglegging van de projecten en nieuwe inzichten op de werkwiki.  
 
|SA voert uit:
  
|SA voert uit:
−
* Ondersteunen bij het delen van kennis op de werkwiki (de "rauwe data" uit projecten en onderzoek en portfolio's van studenten) door middel van <u>werksessies</u> met de themawerkgroepen
 +
* Ondersteunen bij het delen van kennis op de werkwiki (de "rauwe data" uit projecten en onderzoek, portfolio's van studenten en theorie / achtergrondinformatie) door middel van <u>werksessies</u> met de themawerkgroepen
−
* Afspraken maken over coördinatie en verduurzaming van de werkwiki en het kennisplatform. SA sluit aan bij Expeditie-pabo.
+
* Afspraken maken over coördinatie en verduurzaming van de werkwiki en het kennisplatform.
 
|}
  
|}
   

Versie van 16 sep 2016 om 14:39

VISIE

Algemene doelen Scholen voor de Toekomst Thema-specifieke doelen Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer, wie, resultaat)
1a: Op 1 juli 2016 is in een gefundeerde, gedurfde (niet concreet waarneembare?!) en gezamenlijk gedragen toekomstvisie beschreven hoe HZ Pabo en de PO-schoolbesturen in gezamenlijkheid (aanstaande) leraren opleiden. 1a: Er is een visie geformuleerd over leven lang leren en samen opleiden Visiedocument (in concept want moet nog gevalideerd worden bij de verschillende groepen)
  • Digitale verwerking: visie visualiseren in een digitale vorm
  • Traject uitzetten om visiedocument te bespreken (in stuurgroep, programmagroep, themawerkgroepen, buitenste schil)
  • Faciliteren visie-gesprekken  (werkvormen; gespreksleiding)
2d: Op 1 januari 2017 hebben alle leidinggevenden (directeuren) de intentie van “Scholenvoordetoekomst” onderschreven en zijn actief in het door-ontwikkelen van de versterkte samenwerking tussen HZ-Pabo en PO-veld.
  • SA sluit aan bij Expeditie-pabo.


PROFESSIONALISERINGSBELEID

Algemene doelen Scholen voor de Toekomst Thema-specifieke doelen Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer, wie, resultaat)
  • Er is een experiment uitgevoerd met PLG als middel om het curriciulum pabo 3 vorm te geven. Zie ook werkgroep PLG. Daarin is gewerkt aan een onderzoekende en nieuwsgierige houding, leven lang leren en zijn zowel de binnenste als buitenste schil betrokken.
  • Ervaringen uit pabo 2 en het pabo 3 experiment zijn gedeeld met alle betrokkenen Voor Scholen voor de toekomst is helderheid over wat een uitdagende werkplek is voor iedereen (waaraan voldoet dat, hoe verhoudt zich dat tot het curriculum, wat vraagt dat van OM, GM en PD)
  • Breng in kaart hoe PLG’s kunnen werken vanuit theorie en experiment. Maak hiervan beschrijvingen.
  • Ontdek welke stappen (bijvoorbeeld leergemeenschappen) voorafgaand moeten worden genomen om studenten goed in PLG’s te kunnen laten deelnemen.
  • Ontdek met elkaar wat NA het project scholen voor de toekomst, de rollen/activiteiten zijn voor S, GM, OM, PD, LK (zonder directe student) .
  • Zorg ervoor dat verschillende scholen vanuit verschillende besturen zichzelf profileren vanuit hun eigen onderwerpen. Vertaal dat door naar concrete keuzemomenten voor studenten.
  • Bedenk met elkaar op welke zaken we moeten afstemmen en op basis van wat we kunnen profileren.
  • Koppel de bijeenkomsten ‘netwerk samen opleiden’ aan doel 1c.
1b: Op 1 juli 2017 is de toekomstvisie vertaald naar een inhoudelijk

afgestemd opleidingsprogramma dat rekening houdt met diversiteit en actuele ontwikkelingen en aanstaande leraren opleidt in datagestuurd onderwijs en reflectie op leerdoelen en –aanpak.

SA sluit aan bij Expeditie-pabo.
1c: Op 1 juli 2017 hebben HZ Pabo en de PO-scholen (oftewel “Scholenvoordetoekomst”)

hun werkprocessen  voor samen opleiden  (en de aansturing) op elkaar afgestemd.

SA sluit aan bij Expeditie-pabo.
2a: Op 1 juli 2016 is sprake van gezamenlijk

professionaliseringsbeleid dat gericht  is op het op maat  en rolspecifiek versterken van competenties van de aanstaande, beginnende, ervaren en excellente leerkracht, de HZ-Pabo-docent en  de leidinggevende.

2a: Er is een beschrijving van 5 a 6 voorbeelden, onderbouwd met theorie, waarin wordt aangegeven op welke wijze professionalisering gezamenlijk kan worden vormgegeven. (denk aan: PLG, workshopmiddagen, carrousel, intervisie, onderwijscafés, etc). Er worden adviezen geformuleerd om dit in een structuur vorm te geven.
2b: Op 1 juli 2017 is er een structuur gerealiseerd die een leven lang

leren faciliteert en zijn de eerste medewerkers en leidinggevenden van HZ Pabo en de PO-scholen hier actief in.

2b: Er is onderzoek gedaan naar de versterking tussen de bestaande structuren van professionalisering. Denk aan: RPCZ, 3L, structuren van het vormgeven van professionaliseren van de basisscholen, post-initieel aanbod pabo, maar ook scholing binnen HZ-academy, landelijke structuren. 2b:
  • Mogelijke onderzoeksvraag: Op welke wijze kunnen bestaande structuren om professionalisering vorm te geven, elkaar versterken? Mogelijke deelvraag: Op welke wijze kan (informele) professionalisering bijdragen aan formele structuren als leraren- en schoolleiderregister?
  • SA sluit aan bij Expeditie-pabo.
3a: Op 1 juli 2017 heeft een reeks ontmoetingen plaatsgevonden waarin de binnenschil van het programma (participanten Scholenvoordetoekomst)  is geïnformeerd en geïnspireerd over en

door de opgedane kennis en inzichten.

3a: We hebben actief bijgedragen aan het eindcongres.
3d: Op 1 juli 2017 is er een gewoonte ontstaan bij de HZ-Pabo en PO-veld om kennis met elkaar te delen en samen praktijkonderzoek te doen. (PLG-experiment Pabo-3 2016-2017 als pilot)


KENNISBORGING

Algemene doelen Scholen voor de Toekomst Thema-specifieke doelen Acties (verder uit te werken in: wat, hoe, wanneer, wie, resultaat)
3b: Op 1 juli 2017 kunnen geïnteresseerden (de buitenschil van het programma) zich, vanuit hun eigen vragen, gericht informeren via een wiki-omgeving.

Kennisplatform (BoKS): DeltaExpertise.nl

3b:
  • Er is een wiki gevormd met gevalideerde kennis die uniform is en toegankelijk (alleen lezen) voor de buitenste schil
  • Gevalideerde kennis die binnen SvdT is opgedaan is verwerkt in een conceptmap en in verklarende tekst (geborgd op het kennisplatform DeltaExpertise.nl en daarmee beschikbaar voor de buitenste schil)
  • Integratie uitkomsten SvdT in pabo-curriculum
 SA voert uit:
  • Inhoudelijk het net ophalen, kennis over samenwerking analyseren en valideren
  • Kennis borgen op het kennisplatform DeltaExpertise.nl: omgeving in DeltaExpertise.nl klaarzetten om kennis op te borgen (conceptmaps, bijbehorende tekst en beeldmateriaal). SA voert hier regie op.
  • De theorie zoals opgedaan uit de SvdT-themawerkgroepen wordt gevaloriseerd in het pabo-curriculum. Afspraken maken over coördinatie en verduurzaming van de werkwiki en het kennisplatform. SA sluit aan bij Expeditie-pabo.
3c: Op 1 juli 2017 is expertisemanagement geborgd in de semantische wiki.

Kennisplatform: DeltaExpertise.nl

Werkwiki / portfolio-wiki: Scholen voor de Toekomst

3c:
  • De groep SA voert regie (indeling van kennis / vullen van de wiki) en ondersteunt de SvdT-themawerkgroepen met verslaglegging van de projecten en nieuwe inzichten op de werkwiki.
SA voert uit:
  • Ondersteunen bij het delen van kennis op de werkwiki (de "rauwe data" uit projecten en onderzoek, portfolio's van studenten en theorie / achtergrondinformatie) door middel van werksessies met de themawerkgroepen
  • Afspraken maken over coördinatie en verduurzaming van de werkwiki en het kennisplatform.


Wat vanuit de algemene pagina is genoemd (en nog niet verwerkt)

  • Net ophalen wat er in de themawerkgroep is en uitwerken wat Marjolein heeft gemaakt (atlas van Zeeuwse scholen; + stakeholdermap (levend maken!! inclusief fysieke ontmoetingen)). Bijdrage aan visiestuk
  • Informeren, fysieke ontmoeting buitenste schil: facilitering, mogelijkheden in tijd en geld
  • Relatie doelen SA en doelen andere themawerkgroep SvdT, bijvoorbeeld: betrekken werkveld in thema's pabo-curriculum (en andersom): dagdelen doelgericht werksessies laten houden!
  • Pabo-docenten bijpraten over ontwikkelingen vanuit SvdT





De datum "{" kon niet verwerkt worden.






Referenties


Paginaoverzicht

Links naar verwante pagina's




Onderdeel van:
Aanpak
Gerefereerd door:
Aanpak
SvdT plannen 2016-2017

Uploads

  Page name Title Author(s) Date
Bestand:161101 verslag SA.docx Bestand:161101 verslag SA.docx 161101 Verslag SA Marjan Glas 8 november 2016
Bestand:161214Verslag themawerkgroep SA.docx Bestand:161214Verslag themawerkgroep SA.docx verslag themawerkgroep SA 14 december 2016 marjan 14 december 2016
Het serieus nemen van onzekerheid Resource Hyperlink 00016 Het serieus nemen van onzekerheid Hartger Waassink 2 februari 2016
experiment in pabo 3 Resource Hyperlink 00041 experiment in pabo 3 Riaan lous
DeltaExpertise-site Resource Hyperlink 00117 DeltaExpertise-site KC EVM 1 september 2016
Leren van experimenteren: een PLG in pabo 3 Resource Hyperlink 00118 Leren van experimenteren: een PLG in pabo 3 Riaan Lous 14 juni 2016
Bestand:Schillenmodel PO.pdf Bestand:Schillenmodel PO.pdf Schillenmodel primair onderwijs Sonja Nossent 1 januari 2014