SvdT plannen 2016-2017

(Label: visualeditor)
Regel 5: Regel 5:
 
* De aanpak van onderzoek o.b.v. SSM en het aanleren van een onderzoekende houding (al dan niet in leergemeenschappen) moet worden afgestemd en versterkt. Voor de studenten lijken er twee sporen te zijn (SSM met rijke plaatjes en de HZ-richtlijnen voor onderzoek). Eenduidige aanpak en kennisdeling nodig (ook tussen pabo-docenten en OM-ers). De themawerkgroepen Kennisinfrastructuur en Samenwerking Algemeen onderzoeken de {{Internal link|link = PR SSM 00049 - resultaten|name = best practices en implementatie van een PLG}}.  
  
* De aanpak van onderzoek o.b.v. SSM en het aanleren van een onderzoekende houding (al dan niet in leergemeenschappen) moet worden afgestemd en versterkt. Voor de studenten lijken er twee sporen te zijn (SSM met rijke plaatjes en de HZ-richtlijnen voor onderzoek). Eenduidige aanpak en kennisdeling nodig (ook tussen pabo-docenten en OM-ers). De themawerkgroepen Kennisinfrastructuur en Samenwerking Algemeen onderzoeken de {{Internal link|link = PR SSM 00049 - resultaten|name = best practices en implementatie van een PLG}}.  
 
* Rol en bijdrage (deelname) studenten, leerkrachten, pabo-docenten verhelderen en versterken (? GR)
  
* Rol en bijdrage (deelname) studenten, leerkrachten, pabo-docenten verhelderen en versterken (? GR)
  +
   
 
==== Resultaten delen ====
  
==== Resultaten delen ====

Versie van 8 apr 2016 om 12:23

Prioriteiten

Onderzoekende houding versterken

  • De aanpak van onderzoek o.b.v. SSM en het aanleren van een onderzoekende houding (al dan niet in leergemeenschappen) moet worden afgestemd en versterkt. Voor de studenten lijken er twee sporen te zijn (SSM met rijke plaatjes en de HZ-richtlijnen voor onderzoek). Eenduidige aanpak en kennisdeling nodig (ook tussen pabo-docenten en OM-ers). De themawerkgroepen Kennisinfrastructuur en Samenwerking Algemeen onderzoeken de best practices en implementatie van een PLG.
  • Rol en bijdrage (deelname) studenten, leerkrachten, pabo-docenten verhelderen en versterken (? GR)


Resultaten delen

  • Kennis, ervaringen en opbrengsten themawerkgroepen delen en expliciet maken
  • 'Proces-organisatie'; er is behoefte aan een organisator / verbinder
  • Sterkere aansluiting bij onderwijsbehoefte en actiepunten scholen
  • Koppeling met o.a. 3L-academie, CPOZ


Netwerken versterken

  • Netwerken tussen scholen en andere PO-organisaties versterken; studenten en scholen sterker koppelen (in PLG's)
  • 'Proces-organisatie'; er is behoefte aan een organisator / verbinder
  • Aansluiting met Campus Zeeland, Academische Werkplaats
  • Helder omschrijven wat wenselijk is wat van SvdT aan het einde van het programma nog 'overeind' staat


Plannen

2016 Organisatie en verduurzaming SvdT Inhoudelijke opbrengsten SvdT 2016
April Scholen die meedoen leggen zich voor 2 jaar vast (ook al in werkplan?): 1 jaar met subsidie, 1 jaar zonder subsidie. (Voorlopige) resultaten themawerkgroepen en PLG's, lessons learned en best practices op de wiki borgen en delen (digitaal). April
Aan deelnemende scholen (directeuren) vragen om na te denken over deelname / werkplan / doelen volgend jaar. PLG's evalueren en aanscherpen: Hoe? Wie?
Werving leerkrachten voor de diverse thema's >> als nascholing. Daarna koppeling maken met directeur.
Mei Schoolcoördinatoren bevragen scholen over (mogelijk) deelname aan SvdT en leggen eventueel contact met de themawerkgroepen. Mei
Iedere school eigen werkplan, ook voor scholen zonder studenten. Opbrengsten in kaart brengen >> wiki + enquete werkveld analyseren.
Studenten informeren over onderwerpen binnen de SvdT-thema's. Versterking samenwerking en professionalisering (in workshops / werksessies):
  1. Essenties benoemen en best practices verbinden / aan elkaar relateren >> leidt tot input projecten SvdT-programma '16-'17;
  2. (Voorlopige) resultaten SvdT verbinden met het curriculum van leerkrachten van 16 - 68 jaar.
Meer leerkrachten betrekken bij de themawerkgroepen en PLG's.
Juni Scholen schrijven SvdT in hun jaarplan en maken (samen met de themawerkgroep-trekkers) een werkplan voor de aanvraag van subsidie. Daarin aandacht voor hoe samen leren, innoveren, onderzoeken en onderwijzen. Juni
Themawerkgroep-werkplan schrijven (organisatorisch).
Koppelen werkplannen en PLG-studenten en mentoren.
Juli Programma / data per themawerkgroep vastleggen. Onderzoek relatie tussen specialisaties + themawerkgroepen en curriculum >> opbrengsten. Juli
Subsidieverdeling is duidelijk. Profilering initieel vorm duidelijk.





De datum "{" kon niet verwerkt worden.






Paginaoverzicht

Links naar verwante pagina's




Onderdeel van:
SvdT Programmagroep
Gerefereerd door:
Jaarplan en werkplannen Scholen voor de Toekomst

Uploads

  Page name Title Author(s) Date
Bestand:161101 verslag SA.docx Bestand:161101 verslag SA.docx 161101 Verslag SA Marjan Glas 8 november 2016
Bestand:161214Verslag themawerkgroep SA.docx Bestand:161214Verslag themawerkgroep SA.docx verslag themawerkgroep SA 14 december 2016 marjan 14 december 2016
Het serieus nemen van onzekerheid Resource Hyperlink 00016 Het serieus nemen van onzekerheid Hartger Waassink 2 februari 2016
experiment in pabo 3 Resource Hyperlink 00041 experiment in pabo 3 Riaan lous
DeltaExpertise-site Resource Hyperlink 00117 DeltaExpertise-site KC EVM 1 september 2016
Leren van experimenteren: een PLG in pabo 3 Resource Hyperlink 00118 Leren van experimenteren: een PLG in pabo 3 Riaan Lous 14 juni 2016
Bestand:Schillenmodel PO.pdf Bestand:Schillenmodel PO.pdf Schillenmodel primair onderwijs Sonja Nossent 1 januari 2014